一年级语文上册2.11《aoouiu》教案2北京版

《一年级语文上册2.11《aoouiu》教案2北京版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《aoouiu》教学设计教学目标：知识与技能：学会声母与aoouiu组成的音节及音节词，会读带介音的音节。过程与方法：通过活动、游戏等方式，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。情感、态度、价值观：激发学生学习汉语拼音的兴教学重点：aoouiu的发音、声母与它们组成音节的拼读。教学难点：正确朗读句子、儿歌。教学方法：情境教学法教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：　　第二课时一、复习检查　　1、抽读复韵母卡片：ɑieiuiɑoouiu　　2、抽读声母卡片：mdlgtqxn二、教学ɑo与声母的拼读　　1、学习ɑo与

2、声母的拼读。　（1）出示：mɑogɑodao　①指名说说这些音节的韵母都是什么。　②引导分析音节。　③自由练读音节。　（2）出示：diɑotiɑoniɑo　①说说这些音节和上面三个音节有什么不同。　②独立分析音节。　③复习三拼连读法。（声轻介快韵母响，三音相碰很顺当）④自由练习三拼，重点指导发音有困难的同学。　⑤指名读三拼音节。2、看图练读拼音词。（1）拼读dàdāo。　①图上画了什么？（一把大刀）　②出示音节词：dàdāo　指名直呼音节dà。引导分析dāo。练习拼读dāo。　③指名连读拼音词。（2）拼读xiāoqiáo

3、。三、学习ouiu与声母的拼读　1、学习ouiu与声母的拼读。（1）出示：touhouzouniuliuqiu（2）学生自由练习拼读。（3）指名拼读。2、看图读拼音词。（1）出示：g─ǒu→gǒu指名分析声韵母，练习拼读。（2）说说图上画的是什么狗。出示：huāgǒuhua是几拼音？指名连读拼音词。（3）出示：q─iú→qiú　　自由练读，指名拼读。（4）说说图上画的是什么。　指名连读拼音词。3、看图读绕口令（1）图上画了什么地方？有谁？他们在干什么？（2）出示绕口令（3）引导自由拼读。（4）讨论难读的音节。（5）指名读

4、。四、板书设计　　　　10aoouiu　　　　xiǎohóuqíniúliǔxiàzǒu　　　　niúzǒuliǔzhīdǎhóutóu五、作业布置　1、认读42页的音节。　2、抄写aoouiu的四声及音节。　　　　　　　　　《aoouiu》说课稿教学内容：今天我所说课的内容是义务教育课程标准一年级上册拼音部分10课《aoouiu》。下面我就从以下几个版块向大家阐述我教本课时的设计。教材分析：本课由六部分组成。第一部分是aoouiu及需要分音的音节chǎozǒuliū。一首儿歌，一幅表现儿歌内容的情境图。第二部分是aoo

5、uiu的四声练习及拼读练习。第三部分是含有aoouiu的音节词语和句子练习。第四部分是两个要求认读的词语。第五部分是aoouiu的描红练习。学生分析：六、七岁的孩子学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，本节课以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。我对各种教学资源进行了重新整合，充分利用媒体资源创设情境，激发学生的学习兴趣，在跟读和拼读游戏中轻松掌握发音及拼读规则，调动学生的学习自主性，让它真正起到突出重点、突破难点，让学生在玩中学、学中玩。教学目标：根据新课程标准及本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本

6、节课的目标。知识与技能：学会声母与aoouiu组成的音节及音节词，会读带介音的音节。过程与方法：通过活动、游戏等方式，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。情感、态度、价值观：激发学生学习汉语拼音的兴趣。教学重、难点：根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《aoouiu》时，我把引导学生“读准aoouiu三个复韵母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“aoouiu”三个复韵母的四声及其标调规则并以读出带调韵母的音为难点。教学方法：情境教学法陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教学本课时，我就通过生动的语言，

7、丰富多彩的活动、游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。为了达到本节课的教学目标，主要从四个方面教学。教学流程：（一）创设情境，激趣引入《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以在这一部分，我设计了以下几个环节：第一环节：一上课我就以复习学过的声母、韵母把学生带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，激发了学生学习拼音的兴趣。（二）儿歌激趣，探究新知在教学aoouiu的四个声调时，我和同学互相合作，一人做手势，一人读四个声调的变

8、化。使学生知道四声的学习不是孤立的，应给予生动的情境和语言环境。我以声母与复韵母aoouiu交朋友的方式组成音节教学生拼读。形象直观地教给学生直呼的方法，接着我让学生用多种方式的拼读来激发学生的学习兴趣。此环节，“由扶到放”利用学生已掌握的方法，多种方式引导学生进行拼读。调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。