对高中物理的探究与思考

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1、对高中物理“探究式课堂教学”探究程度的思考南昌市第十中学袁一志地址：江西省南昌市阳明路313号邮编：330006内容提要：探究式学习，是一种学习方式，它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容，具体来说，探究式学习是指学生在教师指导K，以类似科学研究的方式去获取知识和应川知识的为习方式。在进行探究式教学时,是否任何一个探究都一定要由学牛独立完成，都一•定要完整，即包括探究的各个要素，这就是一个探究的深度问题。怎样的深度是合适的，这乂是-个较为复杂的问题。一般我们町

2、以从两个角度来讨论探究的深度问题,从探究过程所包含科学探究的耍素多少，将其分为完整探究的部分探究;从师生所起作用的程度不同，将其分为定向探究与自由。探究式学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基木形式和手段，培养创新意识和实践能力，提升科学素养。关键词：课程改革、创新意识、探究式学习、正文：随着课程改革的不断深入，教学方式的改革，得到了广大教育工作者的关注，各学科教师都在尝试着各种新的教学方式。今天，探究式教学已成为课程改革的核心问题，已逐渐进入学校、进入课堂。一、探究式学习，是

3、一种学习方式，它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提岀了以'创造'为指向的学习形式及冇关的学习内容，具体來说，探究式学习是指学生在教师指导F,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。这个表述包含以下儿层含义：1.“学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系。探究式学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的,它冇别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”。教师的主要职责是创设一种有利于探究式学习的情境和途径。2.“以类似

4、科学研究的方式”，表明了学习的基本形式。科学研究的本质是人类对未知卅:界的探究，在这种探究活动中，人们通过假设、想像、实证、逻辑等方式方法来认识世界、追求真理。在探究式学习的过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。如通过专题讨论、课题研究、方案没计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探究与学习或社会生活密切相关的各种现象和问题。屮小学生的“探究”，从研究过程说，人多并不具备严格意义上科学研究的严谨性和规范性；从探究结果看，一般是己有科学研究成果的'再发现”。因此，探究式学习的实质

5、是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力，提升科学素养。3.“获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容。这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用冇关的知识来解决实际问题；如何在探究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的结果；等等。棊于“探究”的性质和需要，探究式学习的知识来源是多方面、多渠道的，即除了学习教科书屮的间接知识以外，学习者还要广泛地获取未经加工处理的第一手资料和直接知识。获取知识的目的是为了应用，学会实际动手操作是学习的重耍内容，也

6、是与i般的知识学习的基本区别。二、探究式课堂教学足探究式教学的一部分，是以探究为基木特征的一种课堂教学活动形式。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学牛独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和牛活实际为参照対象，为学牛提供充分自山表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学牛通过个人、小组、集体等多种解难、禅疑等尝试活动,将口己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。1.探究的广度：在高中物理教学中，是一节课内所冇的概念、规律等内容都进行探究式教学?还是冇的内容采用探究式教学?

7、有的内容采用传统的传授式教学?这就是一个探究的广度问题。怎样的广度是合适的，这也是一个较为复杂的问题。应该说，探究式教学与讲授式教学是相对而言的，它们只是两种不同的教学方式，相互之间并不排斥，既和互独立又相互联系。由于不同的教学方式都有其自己的优点少不足，所以教学应该包括多种方式,只有灵活地采用多种不同的教学方式，才能优势互补，冇助于学生的学习，冇利于学生的发展，冇助于课堂教学效率的提高。其实，即便是在探究式的课堂教学屮也包含多种教学方式，其屮有讲授式教学、启发式教学、小组合作教学等等，即一节优秀的物理课，肖定存

8、在着儿种教学方式，新的普通高屮课程标准己明确指出，教学方式要多样化。本人以为，教学手段因多样化。教学内容非常简单时或在学生对某一现象有大量的感性经验时，传授法可能是一种更恰当的选择。所以说，有的课适宜于传授式教学，有的课适宜于探究式教学，一堂课内冇的内容适宜于传授法而冇的内容适宜于探究式教学。2.探究的深度：探究人致包括提出问题、形成假设、制定方案、整合资料、得出结论、评