对《发条橙》的心理学思考

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1、对《发条橙》的心理学思考化学学院孙鹏志201111151948《发条橙》是20世纪鬼才导演库布里克最富盛名的作品之一，却曾因为片屮大量的性与暴力情节一度被世界许多国家列为禁片。至今为止，关于这部头顶光环的“坏电影”的毁誉争议从未曾停息。不过它却是我心目中最完美的电影，没有之一。这部影片不仅对政治、社会有隐喻价值，与心理学之间也有着千丝万缕的联系。评论家热衷于运用弗洛伊德那套精神分析理论来解释全片屮无处不在的性暗示与布景的象征意味。而影片的内容更是涉及到了反社会型人格障碍、主题投射技术、厌恶疗法等心理治疗过程。在细节的处理上，也随处可见心理学元素的运用。更为重要的

2、是，影片中对人的知（认知）、情（情绪）、意（意志）、行（行为）四者之间的关系有很深层的展露，它带给观众无尽的关于人性的思考与心理治疗的几个流派所采用的人性观点的辩证也有很大的相似性。【主人公人格分析】影片从一个脸部特写开始，一个右眼脸下方粘着假睫毛的俊秀的白人少年,脸上露出轻蔑冃邪恶的狞笑。Z后镜头被拉远，依次露出了少年的全身以及他身旁的身着类似中世纪宫廷装口色衬衣的三个伙伴。这正是我们的恶棍小主人公亚里克斯和他的三个哥们，彼得、乔治和丁姆。他们在正坐在的i个装饰奇特的叫科洛娃奶吧的场所，一边品尝的掺了药品的牛奶，i边在密谋着晚上消遣自己的节目。这个地方所有的物

3、件均由姿态各异的口色裸体女了构成，胸脯为桌面、四肢为桌腿，墙上的壁画与装饰也极具夸张与变形的未来主义意味。这样的影片开头不禁让人联想到精神分析中的彖征性暗示的同时，也奠定了电影的后现代主义隐喻基调。这是一群无恶不作、为非作歹的问题少年。突出的特征便是随意滥施暴力,且损害社会的规范和他人利益后，毫无愧疚Z心。影片的而半部分导演以一种荒诞派的叙述方式展现了这四个口音俏皮奇装异服的妙龄少年饮用含冇迷幻剂的牛奶、攻击大学教授、痛扁老乞丐、夜闯民居，打群架，相互斗殴、逃学抢劫、强奸妇女等一系列邪恶的勾当。与i般的犯罪电影展示的黑社会分子的打砸抢杀不同，这些男孩儿的反社会行

4、为并不以反社会本身为廿的，他们的所冇动机似乎只是为了满足个体的欲望。对于社会教化的那些大道理他们心知肚明，并常以卫道士的口吻调侃自己的过错，但是这些“理性时代的异端邪说”，对这些少年来说“即使明口什么是对的，并加以称许，但错的东西要照做不误。”社会道德规范的谴责并不能带给他们的情绪上半毫的罪疚感与焦虑感。另外，他们思维清晰,情绪稳定，没冇明显的精神问题，这些混世魔王不过是i群知解了成人世界的秘密，却未经道德社会化的、在生活上无忧无虑、无计划无目的，也无责任心无义务感的小捣蛋鬼而已。库布里克在处理充斥着暴力与色情的场面时极尽电影语言的美学之能事，不仅营造出了前卫的

5、视觉效果，而且开创性地将听觉元素融合在其屮，古典交响乐与暴力及性镜头的配搭产生出了奇妙的视听感受。这部影片自始自终都闪耀着震撼人心的奇思妙想，从镜头语言与到影片配乐，无论布景设置还是色彩运用，处处都彰显着大师风范。在临床心理学领域，亚历克斯们拥有的这种异常的行为与人格模式被称作“反社会性人格障碍”。当然，有吋异常行为的鉴定在现实生活屮很难，口前主要判定指标是看这种行为模式与他所处的社会环境是否相适应。亚里克斯家道殷实，父母慈爱，老师也可谓负责，此外他的学业成绩出色,他甚至还是圣洁高尚的古典乐爱好者，这一切的一切，都不露声色地将影片的观众引入到对于邪恶起源的困惑屮

6、。不过，就口前的心理学发展水平，也还不足以弄清楚邪恶到底出于何处。对于反社会型人格障碍，i般认为是在先天的索质基础Z上，通过个体与其生长环境的互相作用，以缓慢的速度逐渐反展形成的。糟神分析认为人性本恶，反社会型人格障碍者Z所以纯以自我的满足为出发点、知过不思悔改乂毫无羞耻之心，是典型的掌管道德的“超我”没有建立起来的表现。行为主义则顽固地不关心人性木善述是木恶的问题，这个学派的理论认为，反社会人格障碍者的行为模式，可能是由于儿童期的好坏行为未能得到父母合适的奖赏与惩罚所致。虽然不同流派对丁•人格障碍的原因有着不同的推测，但这些推测仍旧都因流丁•片而简单而无法捉供

7、系统性的证据。反社会型人格障碍者极少主动求医，也很少得到治疗，即使治疗,他们对于各种治疗策略仿佛都存在“免疫力”，往往是疗程旷日持久收效却甚微。因此在心理治疗领域，反社会型人格障碍仍然是一种“病因不清，难以根治”的顽疾。【“发条橙”意指为何？】英语的“甜橙”称为orange,在马来语中orange却冇“人”的意思（小说原作者曾在马来西亚生活过）。片子命名为“发条橙”实则是指“机械控制下横冲直撞的人”。电影的小说原著作者解释说“发条橙”——它标志着把机械论道德观应用到甘甜多汁的活的有机体上去。“上了发条的橙了”中“发条”与“橙了”关系的象征寓意或许我们可以从三个纬

8、度去解读，但综合来看，都