自我提问阅读理解策略

《自我提问阅读理解策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学习课程项H教学管理心理学生物计算机多媒体课件主講人：羅引宏老師2009/03/28彰化藝中圖書館「嗜讀悄深」讀書會2学习课程项冃教学管理心理学生物计算机多媒体课件學校教育中，課本是主要的學校教育中，課本是主要的學習媒介學習媒介，閱讀是必，閱讀是必須的須的學習活動學習活動。因此，學生的學習成效受到閱讀。因此，學生的學習成效受到閱讀能力的彩響。為了促使學生能夠有效地閱讀學習能力的影響。為了促使學生能夠有效地閱讀學習(readingtolearn)(readingtolearn),提高學習效率，許多閱讀策略,提高學習效率,許多閱讀策略亦被用於指導學生如何學習閱讀亦被用於指導學生如

2、何學習閱^(learningtoread)(learningtoread)o。部份的閱讀策略旨在增強記憶(如頭字語、字勾部份的閱讀策略旨在增強記憶(如頭字語、字勾法)，另一些閱讀策略則強調提升閱讀速度(如法)，另一些閱讀策略則強調提升閱讀速度(如略讀、默讀)，但更為受到重視的，則是能夠促略讀、默讀)，但更為受到重視的，則是能夠促進文意理解的閱讀策略。畢竟，進文意理解的閱讀策略。畢竟，閱讀的最終口的閱讀的最終目的在於掌握文章意義，從文章中獲取訊息。在於掌握文章意義，從文章中獲取訊息。3学习课程项目教学管理心理学生物计算机多媒体课件Baitiett(1932)Baitlett(1

3、932)認為個體的獨立閱讀行為實質認為個體的獨立閱讀行為實質上是一「努力追尋意義」上是一「努力追尋意義」(effortafter(effortaftermeaning)meaning)的過程，閱讀者試圖的過程，閱讀者試圖將新訊息同將新訊息同化進入既有的知識基模之中,建構意義化進入既有的知識基模之中，建構意義，，以達成閱讀理解的H的。以達成閱讀理解的H的。AdlerAdler與與VanDoren(1974)VanDoren(1974)則指岀「主動閱讀」則指出「主動閱讀」(activereading)(activereading)的重要性:的重要性:愈是主動，就能愈是主動,就能讀

4、得愈好。讀得愈好。主動閱讀的原則即是「在閱讀主動閱讀的原則即是「在閱讀時提問，並且必須試著冋答」。時提問，並且必須試著冋答」。一般閱讀者既不會提問，也沒有答案！一般閱讀者既不會提問，也沒有答案！4学习课程项目教学管理心理学生物计算机多媒休课件AdlcrAdlcr與與VanDorenVanDoren認為閱讀的藝術即是認為閱讀的藝術即是在適當的時在適當的時機提出適當的問題機提出適當的問題，其中包括四個基本問題，其中包括四個基本問題（1974,（1974,pp.23pp.23—24）24）：:（-）全書的整體內容是有關於什麼？（一）全書的整體內容是有關於什麼？（-）作者說了什麼？他

5、如何描述？（二）作者說了什麼？他如何描述？（三）這本書的部份或全體是真實的嗎？（三）這本書的部份或全體是真實的嗎？（四）這本書的內容對我而言有何重要性？（四）這本書的內容對我而言有何重要性？當學生離開了教室的情境，離開了教師的指導與同當學生離開了教室的情境，離開了教師的指導與同儕的陪伴而儕的陪伴而獨口閱讀獨口閱讀課本或一般讀物時，其口我提課本或一般讀物時，其自我提問問（self（self-questioning）questioning）歷程遂成為決定其閱讀理解的歷程遂成為決定其閱讀理解的重要因素。重耍因索。5学习课程项目教学管理心理学生物计算机多媒体课件閱讀者對閱讀材料提出問

6、題並嘗試冋答的歷閱讀者對閱讀材料提出問題並嘗試冋答的歷程,稱作「自我提問」程，稱作「自我提問」（seif（seif-questioning）questioning）o□自我提問被視為一種自我提問被視為一種後設認知策略後設認知策略，它的功，它的功能就如同某種形式的自我測驗能就如同某種形式的自我測驗（self（self-testing）testing）,,促使閱讀者專注於文章重要Z處，並不斷檢促使閱讀者專注於文章重耍Z處，並不斷檢核自己當下的理解情形核自己當下的理解情形（King,1991;Nolan,（King,1991;Nolan,1991）1991）oo是故，自我提問歷程的

7、差異，將影響閱讀者是故，自我提問歷程的差異，將影響閱讀者的閱讀理解情形。的閱讀理解情形。6学习课程项廿教学管理心理学生物计算机多媒体课件口我捉問即閱讀者針對文章內容進行口問口我捉問即閱讀者針對文章內容進行自問自答。自答。ParlincsarParlincsar與與Brown（1987）Brown（1987）指出，自我指出，自我提問策略具有四種功能：提問策略具有四種功能：（-）協助閱讀者（一）協助閱讀者注意垂要訊息注意重要訊息。。（二）協助閱讀者確認自己（二）協助閱讀者確認自己是否已經了解是否已經了解文章