安北小学“古诗文特色学校”建设方案

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1、安北小学“古诗文特色学校”建设方案理念;传锚于冷爻夂弘扬传俛夂化积淀人夂爲按g育民族橢神一、定位背景：1.中华古诗文是我国文学宝库的瑰宝，她源远流长，内容广泛，思想深邃,语言精辟，一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。小学生诵读大量的古典诗文，可以使他们既获得丰富的文学知识，又受到良好的思想教育；既启迪思维、培养灵感，又能提高语言表达能力；既孕育创新精神，又增强审美情趣。2.古诗文诵读重在开发学生的记忆力，培养其对于传统文化的兴趣，为将来的厚积薄发创造条件，因而并没有给学生增加学习负担，反而开拓了学生课外学习的另一空间。诗中有

2、画意，诗中有音乐，诗中有哲理，古诗文诵读交给学生的是一把开启心灵的钥匙。3.在实施素质教育全过程中，古诗文诵读承担着课堂教学无法替代的价值功能，是实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的精神底蕴。它的四个独特功能，引起我们的高度重视，促使我们着力开发，积极实践。①陶冶功能：教育从根木上说是起着一种文化传递的作用，使人通过对文化价值的摄取,获得体验，进而陶冶人格和灵魂，以充实生命的内容。②社会化功能：古诗文诵读是校园文化的过程与缩影，它以特有的精神活动和文化氛围，使生活其中的每一个个体有意无意地与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造，达到社会

3、化的冃的。③教育促进功能：课堂教学并不能满足学生的各种求知欲和业余生活的需要，他们过剩的精神也需找到新的天地。古诗文诵读无论是扩大学生的知识面，开发学生的潜能，优化学生的学习过程，还是促进学生个性发展，满足学生社会交往，都提供了一个个育人环境。④导向功能：学校是一个开放的系统，一个兼收并蓄的文化荟萃的场所，各种价值观念在这里碰撞。古诗文是止面的引导，还是负面的影响，其导向作用显而易见。二、实践基础:1.我校的古诗文诵读活动起步比较早，已经初步形成了自己的特色和基础。它还需要我们进一步地挖掘和疏理，构建较为完善的、合理的、科学的教学体系。2.新课程改革给我们更好的

4、发展机遇，更大的发展空间。我们可以把古诗文作为校本课程进行开发研究，也可以利用综合实践活动课程，让学生搜集、整理古诗文产生的文化背景，为丰富校园文化，奠定坚实的基础。3.依托古诗文诵读，长期以来困扰我们的学生素质教育找到了切入点。中国的古诗文兼跨德育、智育、美育三大范畴，凝结了前人对于人生、社会、自然万物的文化观察，闪烁着中华民族特有的精神基因，任何一个人都会从中获益无穷。道德操守的培养是一个润物细无声的过程，古诗文诵读与我们一直在进行的素质教育可以相得益彰，而且传统文化所提供的参照，使学生在少年时站在相对高的起点上直面人生。三、构建思路：古诗文诵读是以校园为立

5、足点，以学生、教师为主体，以阅读指导课为阵地，以课外活动为主耍方式，把传统和现代相结合，具有时代特点和学校特色的一种文化。因此，我们把古诗文诵读作为校园特有的文化，开发研究，着力形成以下特色：1、从内涵上看：与校本课程相结合，与阅读指导相结合，激活传统，继往开来，开发富有特殊内涵的校园文化。2、从运行模式看：以学校领读为主体，以家庭助读为辅助，以社会力量为推动的三结合模式，定时间、定篇幅、定组织、定评价机制，科学地安排时间,认真开展活动。3、从成果上看：通过古诗文诵读活动，秉承传统，形成知识文化、精神文化、审美文化、道德文化和人文环境文化协调发展的态势。以各种活

6、动为平台,显现丰富多彩、充满生机的校园文化及特色成果。四、操作思路:1、准确定位古诗文诵读。把古诗文作为校本课程，开发研究，用校本课程时间、课外活动时间，指导学生阅读、欣赏、评析、背诵古诗文，接受熏陶。用综合实践活动的时间，指导学生挖掘一些古诗文产生的文化背景、历史背景,丰富学生的知识，增加学生的人文素养，和道徳情操。2、营造校园文化氛围。用古诗文装点校园，形成书香气息浓郁的校园文化,让老师、学生沉浸于古诗文的意韵之中，我们把这项工程分为三步走，第一步是把校园里的花圃里、过道两旁、走廊里、班级的墙舉上都辅之以名诗佳句，每位老师，每位学生都选择一句古诗词作为自己的

7、座佑铭，布置在醒目的地方,让人一步入校园就融入到古诗的韵味之中；第二步是根据小学生的年龄、心理特点和接受能力，规定学生必背的古诗篇目，编写出各个年级段的“古诗文诵读”校本课程；第三步是建设古诗文化长廊、文化墙，讣学生体味古诗文丰厚的文化内涵。3、开展多采的诵读活动。开展古诗文诵读专题广播。每周选择一节课余时间，由一位老师负责向学生推荐、介绍一首古诗词，指导学生赏析、阅读、朗诵、背诵，营造氛围；开展“古诗文诵读”主题队会，可以组织赛诗会、擂台赛、古诗沙龙、古诗新说、古诗新唱、古诗新表演等。4、显示活动成果。成果展示通过4个平台来实现：校园平台：学校将定期举办“古诗

8、文诵读”文化节，做到首先