解决问题的策略教学反思（薛梅）

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1、《解决问题的策略》教学反思中山市小榄镇永宁中心小学2009、12《解决问题的策略》一课的教学，主要把整理信息作为策略教学的载体，通过整理信息准确把握数量关系是解决问题的重要途径。分析数量关系即条件与问题的内在联系，是形成解题思路的线索。教材的例题中数学信息是无序地单独呈现的，让学生学习并掌握整理信息的常用方法，体会整理信息的意义与作用，内化成自觉、灵活地整理信息的意识和能力，从而提高学生解决问题的能力。下面我结合口己的教学，谈谈几点思考：一、休会列表整理的价值。在教学中，解决问题活动的价值不局限于获得具体问题的结论和答案，它的意义更在于使

2、学生学会解决问题，体会列表的意义。教学第1个例题，以三位同学的对话为主题图，让学生说说，知道了哪些信息，并把这些信息用句子整理的方式呈现给学生看，在此相机引出本节课的主要内容：列表整理。通过列表整理和句子整理的对比，让学牛感受到列表整理的价值，更加简洁，清楚。由于学生初次利用表格整理信息，因此需耍细致的指导，在教学中，我尽量循序渐进，逐步提高教学要求，整个过程是填写表格、理解结构、分析思路。1、带领学生经历填表的过程。预先设计一张待填的表格，带领学生填写小明的信息，并让学生模仿来填写小华的信息。在交流中，让学生说说表格的每一列填写的是什么

3、？这样的目的是让学生找到各个数量在表格屮的位置，以免在教学第2个例题时出现本数与元数填写在同一列中。欠缺的是，填表的过程和方法展开的还不够到位，所以在后面的练习中发现，让学生独立列表整理时，效果不佳。2、引导学生理解表格的结构和内容。列表是一种策略，其目的就是为了解决问题。不列表，让学生解答这些两步计算的问题也并非难事，大部分学生列完表格后，反而找不出题冃的条件和问题，要列式，也是用以往的经验进行列式计算的,这样也就失去了列表整理的价值了。因此教学时，在填表以后我让学生看着表格复述题意，说说题目的条件和问题，体会各人买的本数与用去的钱数是

4、紧密联系的数量，体会列表整理显示了这些数量的对应关系。3、启发学生利用表格理出解题思路和步骤。例题1,题目本身不难，所以在理解表格的结构和内容后，我让学生根据表格显示的这些数量之间的对应关系来列式计算。在交流吋，让学生看着表格顺着两种思路去分析这个题目，一•种是从条件想起，根据买3本用去18元，可以先求1本的价钱（单价），一种是从问题想起，要求买5本用去多少元，先要求出1本的价钱。这样目的是让学生体会到，在今后的解决问题时，可以通过列表整理，更好地理出解题思路、找到问题的解法。三.组织学生反思解决问题的全过程。例题1和例题2教学Z后，通过

5、算式比较，让学生说说在解题时,有什么相同点？通过把两张表格合并后，让学生说说，有什么发现。在这一过程中，引导学生形成有价值的发现和体会，女口：小明买3木用了18元，小华买5本用了30元，小军买7本用了42元，每本练习本的单价是相同的；求小华用去多少元和小军买了多少本，都要先算练习本的单价；买的练习本多（少），用的钱也多（少）等。这些发现有利于学生进一步清楚数量关系和解题思路，初步感受函数关系，为以后学习止比例的知识打下基础。通过这次教学，从中发现了很多不足，有待改进，比如在探求解题方法的过程中，有的学生出现困难，在今后的教学中要更多的关注

6、后进的同学。部分同学可能对讲述解题思路有一定的困难，在今后的教学中耍注重对他们的引导，真正做到面向全体。。