苗班美术教学存在问题及对策

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1、苗班美术教学存在问题及解决策略无锡市0点亲子园（五爱园）崔晓蕾文章摘要：木文从苗班美术教学现存问题分析入手，在深入寻找问题产生原因的基础上,提出了几种美术教学优化策略。关键词：创新苗班美术正文：美术活动可以培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力，使儿童借助美术表现，舒展自己内在的意欲和情感，从而培养儿童美的情操和陶冶他们完美的人格。在实际的工作中，特别是在苗班的美术活动中，还存在着一些问题，影响了美术活动的教育价值。问题一：绘画就是涂色。场景：苗班涂鸦活动“红苹果”。幼儿人手一张16开画纸，上面统一印好了一个苹果轮廓。幼儿根据老师示范的样

2、子，右手握一支红蜡笔，在纸上反复涂色。有一个孩子把纸反过来画，老师马上纠正：要在有苹果的一面画！思考：这是在幼儿园苗班常见的美术活动，老师们常常认为，要画画，先要学会涂颜色,所以涂色活动山了苗班美术活动的很大部分。问题二：我教你学，千人一面。场景：苗班泥工活动“搓汤圆”。老师先详细示范了怎么搓出一个小圆子，然后告诉孩子,像老师一样搓小圆子。于是，全班小朋友开始活动，大部分孩子无法搓圆，于是老师手把手,代替孩子搓出一个圆子。思考：传统的美工教学总是由老师示范，然后全体幼儿进行模仿操作，评价的结果也是以“谁的和老师最像”为好。显然，以上两种教学

3、活动是无法培养孩子的创造力的，那么，问题产生的原因是什么呢？原因一：不了解孩子的发展规律，把年龄特点当做缺点。苗班的孩子大多在2-3岁左右，正处丁绘画的涂鸦期，这个吋期的孩子都喜欢拿着笔到处涂涂画画。画画对他们来说是一种游戏和探索：他们喜欢笔尖接触到纸上产生的奇妙触觉,喜欢笔在纸上留下的不同痕迹，其至是单纯的喜欢涂涂抹抹这个动作，而不断重复，乐此不疲。如果老师不了解孩子的这些发展规律，单纯用涂满一个图形来要求所有的孩子，就会用一张画纸限制了孩子的探索。幼儿涂鸦如果能及吋被老师或家长理解，对他们进行积极的引导，就会激发他们的兴趣。孩子通过涂鸦

4、，可以使手、眼、脑的活动逐渐协调一致起來，并使手的肌肉得到锻炼。幼儿的绘画启蒙就从这儿开始。原因二：不理解孩子的个性特征，把与人不同当做缺点。人们常说画如其人，事实上绘画的确反映人的气质、性格、爱好和身体健康情况。美术活动是幼儿自我表现的一种方式，不论年龄多小的孩子，都应被看做是一个完整的人，表现力孕育其身、反映其身。在集体教学活动屮，老师往往会用一种形式、一种方法、一种要求和一个评价标准来衡量所有的孩子。那些模仿结果好一点的，往往能得到表扬。在单一的教学活动中，孩子的个性得不到发挥，能力更无从培养了。木学期，我们在苗班的美术活动方面做了以

5、下创新。一、优化美术活动内容，变涂色学习为涂鸦游戏我们取消了单一的涂色活动，而改成更符合孩子身心特点的涂鸦游戏。涂鸦游戏的内容也很丰富，有用油画棒画彩色手工纸上的，有棉签蘸取颜料涂在玻璃上的，还有直接用手指蘸颜料画的。我们还在教室内开辟了一面涂鸦墙，在墙面上帖上旧报纸，孩子可以用颜料直接刷在墙上。活动时，孩子们可以选择自己喜欢的活动内容。当他们看到颜料在墙上刷出五颜六色的线条吋，是那么的兴奋和自豪。二、优化美术活动形式，变集体教学为区域游戏我们在活动室内开辟了一个美术区域，提供了犬量的纸、牢固的汕画棒、颜料和调色盘、刷子、不干胶、透明纸等工

6、具和材料。幼儿在美术区域里可以进行画、撕、贴、团等多种活动。除了区域游戏的吋间，幼儿可以根据自己的需要，在各个吋间段到美术区去游戏。区域游戏不但可以让孩子更自主地决定自己的活动内容，蕴含在游戏之后的教育因素也更加丰富。例如，在游戏过程中，幼儿还遇到了“颜料打翻了”“两个小朋友都要这个泥工板”等问题，我们也看做是教育因素之一，并不是宜接帮助孩子处理问题，而是通过有目的的旁观，观察幼儿处理问题的方法，鼓励幼儿试一试自己解决。同吋，在美术教学中，我们注意遵循的以下三个特点：1•以促进幼儿发展为宗旨。注重丰富幼儿的美术经验，充分发挥幼儿的体验学习能

7、力，开发幼儿身心素质潜能，使每一个幼儿的主体性（自主性、主动性和创造性）都得到最优发展。幼儿与活动材料：多彩的颜料、质地不同的纸张和不同的笔、还有多样的美工材料的接触，可以调动触觉、听觉、视觉等多种感知觉。在不知不觉、轻松愉快的“玩”中，体验到了颜料、笔、纸、面团的多种特性。他们的涂色经验得到了丰富，他们的观察、交流、操作、表达等能力也得到发展。2•以幼儿的主动活动为基础。通过创设使幼儿能自主学习的环境，注重让幼儿在主动参与的活动中学习，在主动活动的过程中充分体验，通过幼儿主动参与的活动和积极体验來内化教育要求。在活动中，我们让幼儿根据口己

8、的兴趣爱好，决定参与活动的时间、参与活动的方式：有兴趣的，能延长活动，不感兴趣了，也能走一走，看一看，做一个旁观者或者选另一个游戏。3.注重幼儿的心理体验。在关注幼儿的发展，关注