用不同物体来测量教学 设计

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1、用不同物体来测量教学设计张赢月【科学概念目标】1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。2.不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。3.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。4.测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。【科学探究目标】1.能使用多种标准物完成测量任务。2.能运用数字描述测量结果。3.在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。【科学态度目标】1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2.逐步形成记录数据的意识与习惯。3.愿意关注和客观看待他人的

2、测量结果。【科学、技术、社会与环境目标】体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。【教学重难点】教学重点：用不同的标准测量物测量桌子和教科书的长度。教学难点：整理数据，用数据得出结论。【教学准备】学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生记录单【教学过程】一、聚焦1.创设情境。播放动画熊猫盼盼的爸爸要给他做桌布和书皮，要盼盼去测量桌布和书皮的长度，盼盼回答：“爸爸的手和自己的手不一样大，结果也不同。”复习了上节课的知识“拃”。继而提出问题让学生讨论：“我们还可以用什么来测量？”2.聚焦任务。根据学生的讨论，小结，生活中的许多物体都可

3、以作为测量工具来测量。提出任务：今天，我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。21世纪教育网版权所有二、探索1.物体的选择。出示可供选择的测量物:回形针、小棒、橡皮、小立方体,让学生根据兴趣，选择两种物体来测量。每位同学先选一种物品，测量结束后和组内同学进行交换。在学生记录表上画“√”。2.测量方法。播放微课视频：确定起点和终点；每一个单位之间要首尾相连，一条直线摆放；可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。由于学生测量的桌角有弧度，让学生来演示如何测量桌子的长度。在全体学生面前纠正并示范正确的测量方法。规定桌子的弧度

4、也要算在内，物体多出桌子没有关系，让学生有一个统一的概念。分发材料。学生测量桌子和书的长度。教师巡视,提醒学生:记录实验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。21教育网(3)汇报测量结果。学生代表分别汇报测量结果，将班级记录表填满。三、研讨1.引导学生观察数据,提示学生可从不同的角度观察。2.讨论:“我们的测量结果有哪些不同？”鼓励学生各抒己见。可能出现的观点有:用不同的物体测量桌子高度,结果很不一样；用相同的物体测量桌子高度,结果非常接近;用同一个物体作为工具测量不同物体,测量结果能比较出不同

5、物体的长短；用不同物体作为工具测量不同物体,测量结果不能比较出物体的长短。3.讨论:用物体和用手测量,哪个更准确？21cnjy.com学生可能的观点有：物体的长度不变,用物体测量，测量结果更准确；不同的人用同一种物体测量，结果基本相同，与用手测量相比，测量结果更准确；不同的人手的长度不同，一拃的长度不同，测量结果不够准确。4.得出结论：用物体测量更准确【板书设计】用不同的物体来测量【教学反思】在给出四种测量物品时有些生硬，并且没有让学生充分讨论选择的物品。在演示测量桌子的长度时，没有做到面对每个学生，造成了有些学生测量不准确。学生测量时间

6、有些长，在测量桌子高度时误差比较大，可以去掉用纸带测量的环节，节省时间，减少误差。最后得出的结论有些有误差，由于时间的原因并没有向学生解释清楚误差的存在。得出的结论比较牵强，学生讨论的时间也略有不足。