《把握历史与时俱进》论文

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1、把握历史与时俱进多媒体教学在历史教学中的运用之浅见邓雷明江西省宁都中学【摘要】过去性、丰富性、综合性是历史知识的基本特点。利用计算机进行的多媒体教学是近几年比较肘兴的教学手段，本人通过几年来运用多嫖体教学的经验，淡几点关于多嫖体教学辅助历史教学的看去。大家都知道，利用多媒体技术能重现过去，拉近易史与现卖的距雷，使学生”身临其境”学习坊史、感受易史。计算机辅助的多嫖体教学，可以创段情景帮助了鮮，激发学生学习兴趣；可以激发学生审美情感，感受历史，接受教育；可以强化恩维力度，增强记忆数果,提當学生智能素质；可以寓思想教育于历史知枳传授之中，以提壽学生的思想道德素质。

2、【关键词】多媒体教学易史教学审美情感记忆放果思想道德素质智能素质过去性、丰富性、综合性是历史知识的基本特点。历史是□逝去的人和事，不可能重演，也不可能用实验的方法使Z再现，这给学习历史者带來一定因难。计算机辅助的多媒体技术利用文字、声音、图象等多种媒体向学主传递信息，由于计算机具有图文声像并茂的特点，使历史教学突破时空限制，把几年、几I•年、几百年、几千年以至上万年以前的中国或外国的历史现象“重现”在学牛们的面前，拉近了历史与现实之间的时间距离，学牛们宛如置于历史情境Z中。让学生在视听刺激下接近历史、理解历史、掌握历史、探索历史、综合历史、概括丿力史。所以，它

3、为我们捉供了更理想的教学环境。木人通过几年來运川多媒体教学的经验，谈儿点关于多媒休教学辅助历史教学的看法。请大家指正。1、多媒体教学能重现过去，拉近历史与现实的距离，使学生”身临其境”学习历史、感受历史。电视、电话拉近了人与人Z间的距离，计算机同样具冇拉近丿刃史与现实这项功能。历史,是已消失殆尽的史实，距离学生遥远而乂陌生，单凭教师的夸夸其谈，久而久Z,不但不能引起学生共鸣，而且使学生厌学，失去学习历史的兴趣。但计算机辅助的多媒体教学可以弥补这一缺陷，通过多媒体展示历史文物图片，文献资料、历史地图、历史现彖的模拟动画等多种形式把书本上的历史直观、生动地重现在学

4、生面前，使抽象的内容形象化，棘手的事物简单化，平板的形象立体丰富化。学生在学习中“见其人，睹其物，闻其声“既吸引学生的注意力，乂激发学生的学习兴趣，调动学牛的情感，唤起学生的探索欲望，提高课堂教学的效率。如：讲授《鸦片战争》这一节吋，先后映示《林则徐虎门销烟画面》、《牛栏岗大捷》等投影片，在课外电教活动小放映《林则徐》爱国主义影片，使学生注意力集小，排除了分散注意因素，从而达到教学目的。又例如，在讲授《宋元吋期的文化》吋，就放映《毕昇》科教影片。放映前向学生讲述观看的目的、要求，随着剧情的发牛、发展、高潮，学生逐一观察、思考，尔后写观感，从而提高学生的观察能力

5、。拉近历史少现实的距离，使学生“身临其境“学习历史、感受历史知识。2、多媒体教学，可以创设情景帮助学生了解历史知识，激发学生学习兴趣。兴趣是知识的入门，柏拉图说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说“知Z者不如好之者,好Z者不如乐Z者”。高小阶段的学生，心理发展逐步成熟，认知能力己处于较高的以文字符号为主的阶段，逻辑思维能力增强，独立性格初步形成，知识面大大开阔。多媒体教学,特别是CAI可为我们提供更多“理儕型”的教学方式。对目前使用的内部结构严谨，理论性较强，理解内容增多的高中历史教材，CAInJ-解决逻辑问题，提供模拟和游戏，通过模拟问题情境，训练学生分析问题、

6、作出决策、进行逻辑推理的能力。并且可利用学生上电脑课学到的计算机知识、设计可由学生操作的课堂练习软件，体现人机交互智能的优点。所有智力方面的工作，都依赖于兴趣，当一个人对某种事物发牛兴趣时，他就会入迷地去追求去探索，学生一旦对学习产生兴趣，学习必然变被动为主动，从而提高教学质量。教学实践表明,刺激强度大，变化性人，形象有趣的材料，能吸引学牛的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意起到强化记忆的作用，进而达到深化主题，画龙点睛的功效。课本中重要内容的图片，可以成为大脑兴奋的催化剂，激活学生的思维。依据课本内容制作的小动画课件，可以马上把同学们拉

7、到创设的情景中來。这样便可使学生对历史学习产生真正的爱好，感到这门学科值得去学。例如讲授“战国七雄”中首先通过人屏幕播放电脑制作的小动画，用美化商鞅，丑化贵族，招人喜爱的动画创设出当吋辩论的场景，让学生在幽默、愉快中尽快进入角色，便学生了解商鞅作为改革家的气魄、才华，乂可讣学牛懂得改革的不易和改革在当时的必要性,同时投射出”商鞅舌战图”，并向学住解释这是画师根据课文内容作出的商鞅舌战大臣的情景，中间席地而座的是秦孝公，商鞅这个历史上著名的改革家正在跟反对变法的贵族大臣们辩论。把动画、图片、课文内容对比给同学们，止同学们在多微空间小接受这节课传授的知识，学生兴趣

8、大增，甚至能记住动画中部分人物的对白，