《经济生活》图表分析

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1、《经济生活》图表题分析有人说“图农是人类补会一种古老和独特的表达方式”，它具有语言、文字没有的功能,在现行的高中各学科教材中，图表被大量的使用，占据了本学科的大量篇幅。一般而言，在教材（课木）上适度增加插图，可以使正文的内容以更加形象直观的方式呈现，让人一目了然，尤其在表述或解析复杂的理论性问题时，图示有着独特的功效，此外插图还可以减少文字叙述、美化版面。在蒙学阶段，书上精美的插图都曾给我们留下过许多美好的回忆。nJ'见，如果没有充分重视插图之于教学的意义，那么在教学组织形式的选择与实践屮势必受到一些不利影响。在对现行高中课本插图的研究小

2、我们发现，总体而言，理科的运用效果明显优于文科,而文科中的政治、历史与地理三科相比，思想政治学科的插图及运用是最不成功的，这一点我们可以从下而的统计及分析屮进行进一步了解。文科综合（政治、历史、地理）必修教材插图（表）统计《普通高中课程标准实验教科书思想政治必修》人民教冇出版社2010年3月版模块模块一《经济生活》模块二《政治生活》模块三《文化生》模块四《生活为粋学》总计数量（幅）12814218071521比例24.6%27.3%34.5%13.6%100%《普通高中课程标准实验教科书历史必修》人民教育出版社2007年1月版模块模块一《

3、政治史》模块二《经济史》模块三《文化史》总计数量（幅）143150156449比例31.8%33.5%34.7%100%《普通高中课程标准实验教科书思想政治》中国地图出版社2007年6月版模块模块-模块二模块一<总计数暈（幅）153177209539比例28.4%32.8%38.8%100%从插图的数量•比例看，地理最多，政治最少，但差别均不大。从插图的内容看，历史主要表现的是一些历史人物、重大历史事件、历史地图、文物、历史遗迹等内容；地理主要表现的是各种地理专业地图、自然景观图片、地形地貌，两个学科均具有鲜明的学科特色，政治主要表现的内

4、容则是一些会议场景、漫画、一些纯美化背景川的图片、风景、人物等，专业特色极不明显。从插图的必要性看，除少数儿幅插图可要可不要，历史与地理的儿百幅插图基木都是必须的，如果没有这些插图帮助，就无法有效理解课本内容，也无法进行有效的教学活动。但我们在政治学科的插图屮却没有很好地体会到这种必要性，思想政治四个必修模块的插图，《经济牛活》共128幅，其中完全可以删除而不影响教学的有72幅，也就是说无效插图占了总插图的56.3%；《政治生活》共142幅，其屮基木无效川可删除的有92幅，占64.8%；《文化生活》共180幅，可以删除的有73幅，占40.

5、6%；《生活与哲学》共71幅，可以删除的有58幅，占81.7%o我们还发现两个有趣的现象：其一是在政、史、地三科所有必修教材中，政治学科中《文化生活》模块的插图多达180幅，仅次于地理必修三的插图，究其原因，不是因为本模块的教学需要这么多插图，而是因为《文化生活》内容太单薄，需要用这些插图來“支撑门而”；其二是三个学科中，唯有政治用了大量的漫画类插图，而II数量多达83幅（经济40幅、政治10幅、哲学17幅、文化16幅），这些漫画粗糙而肤浅，放在小学课本里回还可以，放在高屮教材中则有点哭笑不得，完全有辱学生智商的嫌疑。所以，在思想政治课教

6、学纟I［织形式的选择与实践时，应充分评估插图的价值，个人认为，在思想政治课四个必修模块中，真止有价值的插图集中在经济学中，因为其专业指向更明确，实际上也是如此，不管在何处模式的高考屮，经济学类的题中均有图表类题出现。下囱我们再来看一下近三年来，全国各地高考政治题中图表题的考查情况：年份2009年2010年2011年安徽第9题（哲学）第37题（经、政、哲）第2题（经济）第10题（哲学）第38题（綁、政、哲）北京第29、30题（经济）第33、35题（哲学）第38题（经、政、哲）第39题（4）问（经济）第40题（哲学）第33题（经济）第35题（

7、经济）第38题（经、政、哲）第33题（经济）第35题（经济）第38题（经济、政治）第39题第（4）问（经济）福建笫24、25题（经济）第27题（经济）第39题（经、政、文、哲）第28题（经济）第32题（文化）第39题经政、*哲）第31、33题（经济）第35题（文化）第39题（3）、（4）问（经济、哲学）辽宁、宁夏第20题（哲学）全国卷1第25题（经济）全国卷2第38题（经、政、哲）第39题（6）、（7）问（经、哲）山东第17题（经济）第28题（经、政、哲）笫19题（经济）第24题（哲学）第28题（（经、政、文、哲学）第18题（经济）第20

8、题（文化）第28题（经、政、哲）四川第23题（政治）第30题（哲学）第26题（经济）第28题（经、政、哲）第38题（经、政、哲）天津第3题（经济）第5题（哲7）第12题（经济）笫4题（经济）笫