生物高考阅卷心得

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1、参加咼考阅卷后对咼中生物教学的几点认识【摘要】每年的高考及高考阅卷都给中学教学带来许多的启示。2009年本人参加山东省高考阅卷工作,感觉这一经历对自己的教学工作具有很大的指导意义。【关键词】阅卷体验生物教学2009年6月，本人有幸参加了山东省高考阅卷，对阅卷程序、方法.尺度等有了最直观的认识，产生了许多的感触和想法，下面从阅卷体验、阅卷心得和教学建议三个方面谈谈自己的认识。1阅卷体验1-1评价尺度。网上阅卷明显比纸上阅卷更公正、公平、高效。因为所有试卷都是双评，双评要求0误差,即两名阅卷员在每个得分点给的分

2、值相同，差距1分及1分以上便实行三评,如果三评还不能达到0误差，就得仲裁评阅。差距在2分以上的试卷为恶评卷，所有恶评卷都由小组长或质检员核查确定分数。另外小组长和领导小组的检查员随机抽查阅卷情况，并及时反馈意见。所以整体来说，评卷误差很小,基本做到了客观、公正。1.2答案标准的确定。山大专家给出标准答案,除标准答案以外的任何答案都是不给分的。不同题目的给分尺度也有差异，但每个题目的评分标准是相同的，没有任何误差。1.3阅卷速度。较快的6秒钟一份;在这6秒钟内需完成得分点的判断，并用小键盘输入3个分值和4个回

3、车。但这样的阅卷速度还是不能达到阅卷点的要求，后来就根据“看到点就给分”原则阅卷，字迹不清的一般就不给分，速度就更快了。1.4网上阅卷对阅卷老师提出了更高的要求。阅卷系统非常完善，小组长随时监控每位组员的阅卷情况，包括阅卷量、三评率、恶评率以及每个组员打分的分布曲线等。如果三评率和恶评率高，专家们就会找阅卷教师谈话。整个阅卷过程中，老师们的压力是相当大的，但从整体来看，阅卷质量是相当高的。2阅卷心得2.1关于学生答卷。2.1.1答题时，笔墨要浓点，字迹要清楚，字距要适中,不可太挤、太满、太乱。否则扫描图像可

4、能不清楚。在长时间盯着电脑、一天阅几千份试卷的劳动强度下，所有的阅卷老师都不可能保证有足够的耐心。这种卷面差的试卷，首先会拉低阅卷人的印象分,如果有关键步骤阐述不清或有小错误,后面即使说得再好也不一定给分，考生就可能吃亏。2.1.2答题时尽可能避免错别字的出现。在学术性比较严格的答案评分细则中明确规定了错别字不给分。因此在保证题目会做的前提下，要尽量杜绝错别字。2.1.3不能在答题框外答题，要在规定的答题位置答题。如果在框外答题，框外部分无效;如果没有在规定位置答题,答题内容与题号不符，不符部分也无效。2.

5、1.4审题要细、尽量用专业术语答题。审清题目是做题的关键,有的考生由于没有审清题目要求，出现无谓丢分的现象，有的使用了非专业术语答题，也都因此而失分。2.1.5考试中多得分的技巧。生物题的答案可以分为两大类:一是固定答案，二是只提供得分点的答案。前者多答不得分，后者可以分步得分，只记得分点，多答不影响得分。这就需要紧抓得分点，在此基础上尽量阐述。例如:次级精母细胞、精细胞、精原细胞，这是3个得分点，共3分。如果答精细胞、体细胞、睾丸细胞、肝细胞等，其中有一个得分点，最终得1分;如果答精细胞、体细胞、睾丸细胞

6、、肝细胞、次级精母细胞、精原细胞、初级精母细胞等，最终得满分（即3分）。2.2素质教育要求“我们的教育要面向全体学生，让学生们全面发展，让学生主动、生动、活泼地学习；重点是培养学生们的创新精神和实践能力”。近几年越来越多的高考题是针对学生们的能力来设计的。如果不能把握住这个大方向,就会出现以下各方面的问题：2.2.1基础知识不够扎实，粗心大意。如：常染色体显性遗传（1分）；伴X隐性遗传（1分），考生如果答成常染色体遗传、常染色体显性基因控制;伴性遗传、伴性染色体遗传、伴性染色体隐性遗传、伴X隐性基因控制等都

7、不给分。2.2.2审题不清，考虑不全而丢分。例如:CGG重复次数影响翻译（蛋白质合成），并与该遗传病是否发病及症状表现（发病程度）有关。没有说“不影响F基因的转录”而丢分。解离固定写成“解离液或盐酸与乙醇1:1混合”等,都不得分。2.2.3设计思路不严谨,思维不全面。例如:在F基因的转录相同时,CGG重复次数增多，翻译（蛋白质合成）减少，并与该遗传病是否发病及症状表现（发病程度）有关。得0分。2.2.4表述不严谨，不规范。例如：染色体结构部分缺失、染色体结构缺失、染色体缺少了部分片段、染色体缺失突变、染色体

8、数目缺失等，都不得分。2.2.5答题顺序混乱，不能在规定区域答题。例如：第3小题第一问，答（小鼠）睾丸应得1分，但写在第二小题位置了,不得分。解离固定与醋酸洋红的位置颠倒不得分。2.2.6错别字丢分。例如:核唐体、糖糖体、核糖、线绿体、磷质、“纺锤体”中的“纺锤”；“雌性”的“雌”,“高尔基体”中的“尔”；“光合作用”中的“和磷脂”的“质”等很多种写法，都不得分。评分的标准与学生答题中存在的问题评分标准并非只是高