班级管理罗清2

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1、班主任作为社会主义接班人成长的引路人，担负着教书育人的责任。学班级管理，需要教师满怀对职业执著的爱，对学牛无私的爱，并施以科学的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高（而班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁（他的主要价值在丁!育人”，在于让学生树立正确的人生观和价值观（木文就当前小学班级管理实践屮存在的问题及对策进行探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。（二）当前小学班级管理实践中存在的问题1•管理方法陈旧在这种模式下，班级管理以经验型为主，重视班主任的常规活动（通过出勤率）活动参与）学生违纪情况）学生的成

2、绩等来量化班级工作（经验型的管理，其方法主要为压迫法，久而久之，班主任及班干部与其他学生对立情绪愈演愈烈，压则灵，不压则反弹（2.现在的班主任大多十分辛苦（为了管好一个班级，每天的常规工作就要占据他们1/3以上的工作时间,如!四到场"（早操）早自习）课间操）集会），个别地方甚至设置了!六到场"，更别说对突发事件的处理（久而久之大多数班主任已沦为事务型，少有学者型（他们很少有时间去研究管理方法的科学化）规范化）效率化，工作起来经常是事倍功半（3•当前，随着独生子女的增多，常规管理问题中突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管

3、理者尤其是班主任头疼的问题（独生子女的主要优点是，活泼，开放，思维较敏捷，乐于接受新事物，敢于向权威挑战（他们的缺点同样明显，主要表现在三个方面：第一，他们在思想道德方面缺乏爱心，往往只爱自己，不知道爱父母）亲人）朋友（第二，他们在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁（第三，他们在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束（三）如何加强小学班级管理1.班主任管理观念更新（在班级管理中班主任要从领导的位置走下来，应本着服务的精神建立以生为本的理念（正如魏书生老师所说的我们应为学生服务，满足学生的积极需要（班主任应是编剧，学生是导演）演员，

4、让学生沿着老师设计的目标不断前进；班主任应是服务员，学生的发展需要什么，则给予什么，做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生（2.积极开展班级文化生活，抓好德育工作（要想建立良好的班风）学风，班主任首先要了解学生情况，其次要狠抓学生在校思想品德，使学生养成良好的日常行为规范，使班级形成良好的班风和浓厚的学风，人人勤学守纪，有强烈的集体荣誉感（把爱洒向每一个学生，了解他们的爱好）兴趣）家庭情况（3.狠抓学生纪律，确保学习环境的良好（良好的纪律是搞好学习的保证（班级除了严格执行学校的各种规章制度以外，还可以制定班级的纪律，对学生严格要求

5、，以确保正常秩序和各种工作）活动的开展（通过班会）学生座谈等形式，反复强调校纪班规，让学生牢记在心（班委会应积极主动地配合班主任维持好班内的学习）生活等纪律，营造…个舒适的学习环境，让师生在愉快的心境下工作和学习（4•班主任应与学生家庭建立良好的反馈机制（学生在家里的表现与学校的表现有什么差异？学习态度在家与在学校一样吗？学生在学校与在家里）社会上言行一致吗等等，这些都可以作为班主任与家长反馈的内容（特别是针对当前家庭教育出现的!望子成龙"和!顺其自然"这两种极端教育方式，作为班主任更应该与家长好好地沟通，指出并改正其在教育子女上出现的偏

6、颇（小学生的成长发展因素越来越复杂。每个学生每天都在直接或间接接受大量的信息，小学生的思维也异常活跃，小学班级情况也就显得复杂起来。这些，对于小学班主任来说无疑是新的挑战。班集体管理是一项专业性很强的工作，对班主任的要求很高。那么，怎么样才能行之有效地管理好一个班集体，为学生提供一个良好的学习成长环境？笔者从几个方面进行思考。一、树立良好的教师形象教师形象是人们对教师日常生活、学习和工作行为表现的一种广泛的界定，是教师特定姿态和风貌的一种特征。它具有复杂、丰富的内涵,是群体形象与个体形象的统一、内在形象与外在形象的统一；是教师、家庭、学校

7、、社会形象的统一，也是教师人格、技能智慧、仪表形象的统一。其中，由于教师的本职所在，其人格形象、技能智慧形象和仪表形象更应该成为关注和研究的核心。教师形象对学生成长具有榜样功能，对社会风气具有导向功能，对加强教师的自我修养则具有促进功能，其发生作用的本质就在于爱，其发生作用的载体在于以师生关系为主体的复杂人际关系系统。“十年树木，百年树人”，而“树人者必先自树”。小学生年龄小，价值观还正在形成中，对于外界的模仿欲和模仿能力都很强，父母、教师都是其模仿的对象和成长的目标，从这一点说，教师的形象对于学牛的发展有深远的影响。同时，教师在班级管理

8、的过程中表现出来的个人世界观、价值观等对班集体的形象也有直接的影响。可以说，什么样的教师就会出现什么样的班级。笼统来说，一个积极的教师形象对于班级管理的作用肯定是积极的。那么，如何建立积极的教