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1、教育的底线是深不可测的一再论“法”与“情〃的关系兼和L老师商榷王君老师L老师认真阅读我的浅薄小文，并且还写出了真诚的商榷文章。我非常感动。我以前也读过L老师的书，对L老师是喜欢且敬佩的。但是，人与人的生命经历和教育经历不一样,行走的方式不一样，思考的角度不一样，可能会造成教育价值观和教育行为的迥异。读了L老师的《法不容情人有情》，说心理话，我是颇为震惊的。为什么呢？因为我从这篇文章中读到了这些年来我反思最多，批判最激烈的东西：隐形的教育专制和教育粗暴。这种专制和粗暴被温情脉脉的教育民主和爱心遮蔽着，学生看不到，老师自己也看不到。不仅看不到，而且师生还往
2、往陶醉其中，深以为荣。一讲几个〃法要容情〃的小案例关于"骨和”法"，在基础教育阶段，我坚持我的看法：〃情"重于"法","法"必须要容情。原因很简单，因为我们面对的是孩子，是未成年人，是正在成长的人。我不想说理论，先讲几个真实的小案例。［案例之一］这是大家都熟知的苏霍姆林斯基的故事。校园的花房里开出了一朵最大的玫瑰花,全校学生都非常惊讶，每天都有许多人前去观看。一天清晨,苏霍姆林斯基在校园里散步,看到幼儿园一个4岁的女孩在花房里摘下那朵玫瑰花，把它抓在手中，从容地往外走。他很想知道小女孩为什么摘花，于是,弯下腰,亲切地问：〃孩子，你摘这朵花是送给谁的？你
3、能告诉我吗？"小女孩害羞地说：〃奶奶病得很重，我告诉她校园里有这样一朵大玫瑰花，可她有点不相信。我现在摘下来送给奶奶看，看过后，我就把花送回来。"听了小女孩天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了。于是，他牵着小女孩，从花房里摘了两朵玫瑰花，说道："这一朵是奖励给你的——你是一个懂得爰的孩子；这一朵是送给你妈妈的——感谢她养育了你这样的好孩子。"［我的质疑］如果按照L老师的推论，我们是不是应该批评苏霍姆林斯基〃情大于法”了一因为不能摘集体的花肯定是校园之“法",是必须不折不扣地去执行的。我们是不是更应该为那个小女孩儿担忧：因为她这次受了纵容，所以她长大后见到
4、自己和家人喜欢的东西就会去占有呢？我们是不是更应该为其他的孩子鸣不平：和小女孩儿得到的包容和理解比较起来，他们是不是受到了不公平待遇！苏霍姆林斯基的这个学校会不会因此没了章法乱了规矩？会这样吗？当然不会！［案例之二］这是我自己的故事。小学四年级时z我是个乖巧懂事的小姑娘”肩膀上扛着三根杠,是老师顶顶信任的大队干部。当时我负责管理班费。总数目大概有十来块，这在1983年，算得上是一笔巨款了。就是这笔钱让我犯了个大错误。每一天经过副食店的时候,那些钱都好像在我的书包中要武装起义,狠命地往柜台的糖罐子中奔。在那个物质极其贫乏的年代，我终究没有抵抗住零食的诱惑
5、。等到胡老师催我上交”班费〃的时候，我傻眼了。〃小金库"中的钱已经寥寥无几。小小的我吓得手足无措。当时大人一个月的工资也只有十来块，十块钱对孩子来说根本就是天文数目。怎么办？怎么办？我紧张恐惧得连学也害怕上了。只要班主任胡老师瞧我一眼，我便冷汗直冒,心中小鹿乱撞。十岁的我已经渐通人事。那个年代思想品德至上，如果交不出钱来，我这个大队长好学生从此就算身败名裂了。我惶恐不安，觉得自己就是个〃小贪污犯〃害怕得晚上做梦都梦见自己被枪毙。我每时每刻都感觉泰山压顶,每天上学比赴刑场还要难过。我想尽一切办法躲着胡老师。但奇怪的是，胡老师追问了我两次之后，便好像忘记了
6、一般，再也没有提起。我一边暗自庆幸，一边绞尽脑汁想办法，想赶快弥补这亏空。我最后决定通过到预制场拾荒来挣钱。我背上小背篦，偷偷地加入了拾荒队伍。那段时间很诡秘也很艰苦。我学着大人翻检土沙细细寻找废弃钢筋，然后一背又一背地像蚂蚁搬家一样往废品收购站运。沉沉的背篦常常压得我无法直起腰来。最后的一段路，几乎就是在地上爬了。就这样拼命了一个多月,终于挣够了钱。当把钱交给胡老师的那一刻,我顿觉身轻如燕”身心舒展到说不岀的大。胡老师没有说什么,只是深深地深深地看了我好一会儿”然后才挺神秘地笑眯眯地走了。我暗自庆幸。也深受教育。从此在钱的问题上再不敢大意。后来虽然经
7、我手的钱越来越多，但从此再没有敢挪用过一分。［我的质疑］毫无疑问，〃不得占用集体财物〃，贪者必罚就是〃法〃。如果按照L老师的理论，胡老师必须明确跟我摊牌，告诉我问题的严重性，严厉补催罚款实施惩罚。否则，胡老师自己就〃违〃了”法"；否则，故事中的"我"因为侥幸没有受到处罚长大成人后就有可能成为贪污犯；否则,这就对其他有类似行为的同学不公平，班级就会大舌L。这样了吗？当然没有！［案例之三］这个故事，发生在上个学期期末，主人公是我现在的校长。期末考试之后,出了一件怪事：明同学（我们年级挺淘气挺顽劣的孩子之一）找到他的语文老师，要求作文加分。原因是他期末考试的
8、作文分数比期中考试还低。而他自己觉得，他后半学期学习很努力，作文字数也比期中多，可是分数反而比
