浅谈高中数学“导学案”设计中存在的问题及对策

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1、浅谈高中数学“导学案”设计中存在的问题及对策肖亚，淮北市滩溪二中13515612975摘要：“导学案”的设计是“导学案”教学模式得以顺利实施的前提和保证。本文指出了目前导学案设计中普遍存在的一些问题，并提出了解决问题的一些对策，以期在以后的导学案编写中做到科学、合理、有效、有用，让导学案成为高效课堂的有效载体。关键词：高中数学导学案问题对策“导学案”教学模式因改变了传统的“以讲为主、被动接受”的教学方式，突出学生的自主、合作、探究式学习，有利于学生的全面发展等优越性被逐渐推广和应用。一些学校如河北衡水中学、江苏洋思中学以及山东昌乐二中等的实践也证明，“导学案”教学模式是较符合高

2、中新课程理念的一种相对成熟的教学模式。导学案的设计是导学案教学模式得以顺利实施的前提和保证。随着对导学案研究的深入发展，数学导学案设计已引起不同研究者的广泛关注。渠东剑认为，导学案有远离课本，弱化学生探究，压缩教师成长空间，异化教研，落套于形式等倾向。陈搭认为，数学导学案设计还没有系统化，缺乏有引领价值的数学导学案编制原则、方法等，需要不断的进行完善。木文主要针对我校高中数学“导学案”设计实践中存在的一些问题进行分析，并提出了解决问题的一些对策，不当之处敬请各位专家、老师批评指正。一、高中数学导学案设计过程中的问题1、导学案教案化，忽视学生的主体地位导学案的着眼点则在于学生学什

3、么和如何学，它是以学生为中心，强调的是“学”和“导”，教案的着眼点在于教师讲什么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是“教”。编写“导学案”的过程本身就是一个探究性的活动，它不是教案的翻版，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质,从一般到特殊的认识规律，有层次设计导学案。但事实上，我们有很多老师在编写学案的时候往往受到教学中思维定势的影响，把教案的条框详细化，就变成了所谓的“导学案”了！2、导学案习题化，忽视知识的生成过程FI前，高中数学导学案的编写有较严重的习题化倾向。在导学案尤其是新授课的导学案中，机械做题以及简单重复的强化训练现象严垂。新授课变成了复习

4、巩固课，新知(新概念、新公式、新原理等等)的学习被“速成”、被弱化，知识的生成过程似乎变得可有可无。从表面上看，这种方式似乎简捷有效，实际上，学生对新知要么不求甚解，要么以偏概全，并没有真止将新知融入到自己的数学认知结构中而达到理解性掌握。这样的导学案既没有资源、没有素材，也没有方法指导，学生更不可能在学习中经历知识的生成过程。3、误用教材，忽视学生的全面发展导学案具有导学、导思和导练的功能，而要进行高质量的“导”，用好课木这个学习首选材料是科学设计导学案旳关键要素之一。有些教师为了追求形式上的“创新”，在编写导学案时脱离教材，“精心”选编一些技巧性强、解题方法多的习题，甚至直

5、接用高考题來“拓展提升”，这显然是不可取的。问题设置随意，缺乏内在逻辑性问题的设置应具有较强的逻辑性。但实际中，不少导学案的问题设置随意，具体表现在：(1)设计的问题肤浅，很容易回答，无法引发学生的深度思考。(2)设计的问题缺少开放性，不利于学生发散思维和创新思维的培养。(3)设计的问题太过零碎，缺乏系统性，不利于学生对知识结构的整体构建。(4)问题缺乏层次性，不能满足不同水平学牛的学习需要。5、导学案容量大，题目多由于导学案容量很大，题目较多，需要自主探究的内容太多。学生“独学”导学案时，需要花大量时间完成预习。不少学生为了赶进度，往往选择直接从教材上或者复习资料上找到标准答

6、案，照搬教材文字、抄定义、抄公式，写上答案拉倒，而省略了自己阅读体会教材、思考得出结论的过程。他们晚自习时间大都花费在完成预习导学案上，花费了很大力气终于把所有的空填满，反而到了课堂上总感觉自己会填空了就把知识全都掌握了，听课时效率不高，也提不起学习兴趣。他们在疲于应付导学案的预习任务，也会造成没有时间进行课后的巩固复习，没有时间进行拓展思考，致使对知识的掌握比较零散，缺乏系统性。课前预习和课后巩固复习的时间和精力的分配困扰着很多同学。二、高中数学导学案设计过程中问题的对策要保证高中数学“导学案”高效实施，首先要建立完善的规章制度，保障数学导学案的编写顺利实施。首先，要从宏观上

7、把控数学导学案的编写方向和实施程序，加大对导学案编制的监控力度，发现问题及时解决，从制度上保证导学案编制的科学性。其次，建立旨在鼓励教师创造性劳动的考评机制，抵制、惩戒“拼凑照搬”Z风，对认真编制导学案的教师及时表彰鼓励。再次，促进教师转变观念，在“拿来”中进行创新。鲁迅先生曾倡导国人要有“拿来主义”，然而“拿来主义”的精髓不是简单地照搬，而是在“拿来”的基础上进行再创造。同样，丰富的网络资源、现成的导学案集都为教师编制导学案创造了良好的条件。教师必须结合本校、本班的实际情况对现有材料进行或