求专与求博--攻守的一些问题

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1、1求博二提高综合素质难道求专就不能提高综合索质了吗？求专的过程：第一，培养了深度探索的精神，积极地态度第二，磨练了锲而不舍的意志第三，培养了严密的思维。等等求专的结果：举列子。陈温福院士，超级稻杂交项目上十分求专，也许在航空航天等的事业上研究英少。但他的成就，他对社会乃至整个人类的贡献，我们有H共睹！你能说他的综合索质低吗？2找工作时，企业倾向综合性求职者，求职者拥有更多的机遇，是否有利于发展？一个对各个领域都有涉猎却不粘通，和一个粘专于某一领域的人同时求职。企业显然会选择“求专”者。这也充分说明了“求专”者的竞争力远人于

2、求博。一家贸易要招收一名在其公司工作的员工，我觉得企业要考虑的是他在外贸方面的知识能力，而不是看他懂多少哲学、会解答多少微枳分算数、更不是会不会拉小提琴，会不会做饭。就好比我们买车，我们最看重的是他会跑的专业，而不是在他里面能听咅乐，能吹空调、能看电视，如果我们太专注了他的旁枝而忽视了他的专业的主干，这不是买犊还珠了吗。一个企业是否选择你，看重的永远是你--方而的才华，你虽然有多方而的才华，但在这--个方而，你认为是你有竞争力呢，还是专门从事这一领域研究的专门人才有竞争力呢？况且，对方辩友是愿意在一个领域成为高精尖的专门人

3、才，还是把工作换來换去连个人定位都找不到呢，我想，答案已经很明显了吧；3.现在大学开展专业课外，还开展了选修课，是否“求博”有利于发展？非然，对方辩友可能是没搞清楚学校开设选修课的意图吧。大学开设选修课意在培养我们的兴趣，开拓视野，丰富课余文化,并非要我们把粘力投入到选修课的领域。如果按对方辩友的意思，我们还修什么专业课，干脆天天上选修课算了，这样不是要“求博”了吗？我觉得第二专业、选修课这些恰恰说明了，我们的精力是冇限的，我们没冇办法把专业课外的所冇学科都学的精通，然后成为一个博才，这些专业只能成为一种辅助，不然为什么我

4、们的大学不直接设立博学专业呢，什么都学，什么都博呢？4.国家的教育导向。相反，《屮国离等教育法》第五条规定：大学的教育是培养创新性实践性的离级专业人才，对方辩友，您对这条法律的颁布，又作何解释呢？5.第一、我们说每一个人都有一个专门的岗位，所以我们不能认为一个人，在一定时期内做了一样工作,他就是专才，（利用口己的专业，次做口己专业内的事情当然是专才了，我们不能同意对方辩友的不符合事实的逻辑）否则世界上没有通才了，对不对？第二、我们说每一个人都有一个主导的专业，所以我们不能说有了一个主导的专业，这个人就是一个专才（我们有我们

5、与众不同的专业，对方辩友又告诉我我又和没有学的专业一样了，我们不是专才，我们花了四年或者更长的时间去学习这门专业，那我们不是口口浪费了我们的青春吗。），否则这个世界上乂没有通才了.6、对方方首先是告诉我们全才比专才更具有广阔的视野。那我就不明白了，为什么一说到全才就是思维开阔天9行空，一说到专才就是眼光狭隘，思想僵化。专才怎么了？中国有句古话，预穷千里目，更上-•层楼。专才在莫个特定领域内比全才站得更高，看得自然也就更远了嘛！3.那么具有广阔知识平台、丰富知识储备的通才和只具有单项技能、单项知识的专才相比，谁更能在不同分工

6、之间实现缠？我们的专才被对方辩友看得很扁，我们的专才只是小小的一个专业领域的才，而不知道其他方而的东西,是一个窄口径的才，而不是一个宽基础的才。这对于我们实际上的'专才'是一种扭曲的，片面的观点.这样的才不叫专才，专才是建立在广博基础之上在某个领域作出突出贡献的人才，只冇这样的才，才叫才！不然的话，恐怕连"才”都称不h.对方辩友太极端了，要嘛就是他们的通才就是什么都懂，什么都会的人才，要嘛就是我们的专才，厨师只会做饭、工程师只会画图、修桥的不会说话、盖楼的都是聋子。这样的极端观点、极端条件下不是我们要讨论的今天的辩题。我们

7、是充分肯定博才和专才的作用下，现代的社会，那个更适合社会的需要和个人的发展啊。4.让我们来看看现代社会发展的原动力一一创新（对方思路；创新是社会原动力，而创新来自于各个学科的综合，而各个学科的综合来自于有综合知识的博才，所以博才更适合社会的要求和人的发展）驳：然而我们说创新并不是简单的一加一等于三的游戏，不是这个学科和那个学科來一个亲密接触就能相击而生灵光的！我们说创新缘与置疑，只有对木专业有着非常精神的研究你才能知道什么需耍的创新，怎么去创新，创新之后乂该怎么样的问题。一言以蔽之，创新需要专！（人的创造性思维一定要对本领

8、域有专厚的认识，如果对这个领域不够了解的话，乂谈何创新？!）我倒是诸问对方辩友，对方一辩说创新是在跨学科、跨领域的地方.我就不太清楚了，我的导师他在语法英至研究一个词都町以研究出來全国農惊的学术效果，他需要跟英语还是跟法语去跨学科呢？注意；他们可能会模仿人民大学的撕纸的事情。强调系统论的整合的作用5.现