汉语言文学论文范例

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1、目录内容摘要关键词正文一、激活创新意识（-）让学生的思维“辐射”式展开（二）让学生的思维和现成“结论”对抗（三）让学生的思维在有限“空间”中放飞二、引导思维活动（一）目的不明时，将其引向思维目标（-）过程不当时，将其引入思维正轨（三）质量不高时，将其引入思维纵深（四）是非迷失时，将其引入思维准则结束语参考文献内容摘要培养学生的创造性思维能力是一项艰巨、复杂的工作，教师必须充分发挥自身的角色作用，激活学生的创新意识，引导学生的思维活动。在培养学生创造性思维能力的过程中，我们既耍提供讣学生展开思维的空间，激发其思

2、维的活跃性，使他们勇于思维；还要巧于点拨，使他们学会思维，科学地思维，提高其思维的质量。关键词：思维创新激活导引试论学生创造性思维的培养创造性思维是思维的一种特殊形式，是创新精神和创新能力的核心。这种思维方式具有主动性和独创性，是创造者在强烈意识支配下将大脑已有的感情和知识信息，借助丁想象和直觉，以突发性飞跃的形式进行重建、组合、脱颖、刃•华所完成的思维,往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点、意见富有新的创意。著名心理学家奥托说：“我们所有的人，都具有惊人的创造力”。现代创造学理论指出：“人

3、人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的”。因此，要培养学生的创新精神，就得千方百计地激荡起学生的创新思维，点燃学生创新的火花。培养学生的创造性思维能力是一项艰巨、复杂的工作，教师必须充分发挥自身的角色作用，激活学生的创新意识，引导学生的创新行为。、激活创新意识创新意识是一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新吋机，启动创新思维，产生创新方法。因此，保护和培养学生的创新意

4、识成为语文创新教育的最重要的内容之一。所谓“激活”，就是要求教师能够利用教材和课堂屮的有关因素，充分地调动学生的思维主动性，点燃学生思维的火花。应该说，这样的因索是很多的，而我们尤其要抓住这样几个方面：（一）让学生的思维“辐射”式展开发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式，是创造性思维的主耍形式。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地，无论是阅读教学，还是写作教学，或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练。比如教学小说《项链》，为了让学生体会小说结尾安排的巧妙，可以让学生续写结尾，教学《七根火柴》可

5、以让学生想象无名战士要对卢进勇说的话，而教学《祝福》可以让学生想象祥林嫂死去的情景。作文教学更是便利于发散思维的训练。记叙文的审题，供料议论文观点的提炼，都是训练发散思维的极好机会。写作记叙文“朋友”为什么只能写人而不能写物呢？写《廉颇蔺相如列传》“将相和”部分的读后感，为什么只能写“先国家之急而后私仇”而不能写“人要有宽阔的胸怀”呢？语法、修辞等基础知识的教学同样可以进行发散思维的训练。比如比喻的运用，教师就人可不必人讲它的定义、作用及其运用的注意点,只要确定适当的话语环境让学生自由组成比喻，然后教师稍加点

6、拨就可以了。宁鸿彬老师让全班同学用“无边无垠”造句，要求每个人的角度不一样，于漪老师教学《晋祠》导入新课时让学生每人说一处祖国的名胜，培养学生发散思维能力的效果是非常理想的。遗憾的是我们许多教师无论什么情况都强调唯一性，都喜欢从-•个已有的定论出发，秋天来了树叶只能“落”了，而不能“黄”了，雪化了只能变成“水”而不能变成“春天”，失去了培养学生发散思维能力的好机会，扼杀了学生创造性思维的才能。（二）让学生的思维和现成“结论”对抗中国的“一言堂”历史悠久，似乎语文课堂教学中情形优胜。老师总是千方百计把学生引人现

7、成的答案屮，历来容不得不同意见。学生听老师的，老师看参考的，参考承袭前人的。我们常常看到在语文教学课堂中教师苦费心机用尽手段的把学生引人既定的答案之中。其实，让学生大胆说出他们自己的见解，无论对于不对，都是对他们求异能力的培养，更何况我们教师，我们的参考，以及我们的前人，并不是完全正确，一贯正确的。因此，我们应该鼓励学生大胆提出自己的不同于教师、不同于前人的见解，积极培养他们的求异思维能力。首先在教材冇“异”之处，要积极鼓励学生求片。我们的教材无论是注释，述是提示和练习都有许多很值得推敲的地方。在这些地方，我

8、们耍让学生大胆的发挥他们的独立见解。比如《陈涉世家》中有这样一个句子：“陈胜吴广乃谋曰：'今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？这里的标点和内容的关系就不够清楚，很值得推敲。再如高屮课文《廉颇蔺相如列传》屮“以戏弄臣”朗读时怎么停顿，《劝学》中“以绝江河”的“绝”到底怎样理解。不同教材,不同参考的说法常有不同。我们应该鼓励学生进行求异，提出不同的看法。冇时候学生的求异未必有多少道理，但是学生大胆求异