人教小学美术三下《第6课多彩的梦》wrod教案

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1、（人教版）美术三年级上册《多彩的梦》教学设计课题：多彩的梦主备人：程龙版本：人教版年级：三年级（下册）课型：造型--表现课时安排：第一课时一、教材内容分析《多彩的梦》属于造型—表现领域。教材选用两幅经典的油画作品作为欣赏图例。俄罗斯画家夏加尔的《我与我的村庄》中，画面构图和形象都采取来传统绘画不同的护理方式。画家用画面分割、重叠的手法，把不同时间、空间中的人物和景物组合在一张画面上，以此来表达对故乡的怀念。西班牙画家达利的《记忆的永恒》，表现来一个奇异、错乱的梦幻世界：物体无序的散落在画面上，时钟软软的令世间停止，让人过目难忘，背景深远无限给人一种极冷，怅然若失的感觉。教

2、师可以利用这两幅作品，启发学生对梦境里的画面和表现形式做自由的想象和思考。二、学生特征分析三年级学生在富于想象的同时更具有较强的好奇欲和求知欲，具备一定的合作学习和探究学习的基本能力。学生对美术工具和材料有一些的掌握的能力，对一些多媒体知识具有较为抱有兴趣的识别，可以用简单的工具和绘画材料来表现自己的想法，也就是说具备了一定的造型能力。通过老师的引导和拓展通过欣赏、观察、思考来对自己的梦境进行设计，引发学生的兴趣。结合本课教材科与学生进行自己梦境的探讨和交流，引导学生进行创作，这里将以各种图片展示作为契机，激发学生的兴趣，通过语言和描述等表达自己的感受，从而发展学生的思考

3、能力和观察力。三、教学目标知识技能目标:结合自己的生活，通过会议、欣赏等方式，采用适当的手法来再现自己的梦境。过程与方法目标:能够用自己的方法设计绘画出一个属于自己的独一无二的梦境，梦境中物体大小、形状和色彩变化多样，切实感受和体会梦在绘画中的乐趣。情感态度和价值观目标:通过创作感受美术源于生活，感受生活，激发自己的想象力！四、教学重点:学生回忆和创作梦境，选用自己熟悉的创作手法展现自己的梦。五、教学难点:梦的展现方式。六、教学准备：1、教师用具：课件、图画等2、学生用具：彩笔、蜡笔、刮纸等七、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境、导入新课教师：曾经有人说老

4、师我白日做梦！大家知不知道什么叫做白日做梦啊？？？学生：知道！……教师：额……老师真的很尴尬，白日做梦就是说一个人白天睡觉在做梦，比喻一些事情根本不可能发生！当然，大家晚上睡觉的时候做的梦，在现实当中是不是也不会发生吧……学生：哈哈……1.观看有关梦的图片2.教师：老师首先给大家展示一部电影，看看同学们知不知道这是那部电影？学生:哇，是《爱丽丝梦游仙境》……教师：哦！老师很惊讶，看来有不少同学看过这部电影了！那么大家一定知道电影中爱丽丝发生了什么事情，遇到了哪些人物和事了吧?学生回答：…学生活动：欣赏片段《爱丽丝梦游仙境》预告片段，激发学生的兴趣。小组交流探讨并将自己的发

5、现大胆的说出来。激发学生敢于发言，敢于创作，敢于想象。好的导入是成功的开始。通过课堂图片视频的引入在学生通过视觉感受梦境的同时,将学生带入一个好奇的、好玩的意境,较好的调动了学生的兴趣和欢乐的课堂气氛,为下面的学习奠定心理、情感基础。学生的回答不需要受到任何的约束，只要他们敢于说出自己的想法就是对本节课展开了想象！1.学生发现教师：同学们好棒！电影非常好看，同学们回答的也很棒！学生回答：…师总：那么这节课我们也来创作一下自己想去的梦境吧！——出示课题：《多彩的梦》学生参与电影的讨论，抒发自己内心的情感，用语言的形式进行描述。电影可以拓展学生的想象力，也能够起到一定的教育作

6、用，适度运用电影片段可以给学生的兴趣和学习方式带来不少新鲜感。有助于促进学习和进步。自主探索、合作学习1.师启：同学们在刚才的视频中看到了爱丽丝再次回到了她以前的梦境，那么我们回想一下，梦境当中的各种事物与现实当中的事物有什么区别？学生：和现实中的景物差别很大，树很高，人物头很大，猫咪很可怕……！！教师：啊！说的太好了！大家来看一下图片中的各种景物是不是这个样子?展示PPT学生：是……引出学生思考：那么大家想一想梦中的各种景物千变万化，就像一切不可能的事物都能在梦中出现，自己突然变成超人，自己突然到了一个从来没去过的地方等等等等2.学生思考、讨论：那么同桌之间相互交流一下

7、，看看同学以前都做过什么样的离奇的梦？同学交流并回答学生参与通过观察进行讨论和探索。感慨视频中梦的魅力这里通过图片欣赏引发学生思考，学生参与提问与回答。学生进行相互的交流和进一步通过图片来开拓学生的思维，同时本阶段采用个别活动来引发同学们对知识的思考和探索。同时发现梦在我们日常生活中的乐趣。学生在这个年龄的内心中会有一定的好奇和想法，而老师要做的就教总：同学们做过各种各样的梦，令我感到十分的好奇和兴奋！不由得我也想去你的梦里转一转了！引起学生思考、讨论再次观看图片学生回答……教师幻灯片展出定义并板书：梦：奇幻、多彩千变万化有可