初中语文 2+雨说

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1、4.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【课时安排】一课时【知识链接】1.作者简介:本文的作者是郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系

2、教授。也被称为“中国的中国诗人”。2.背景资料:《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。【导学过程】一、教师导引大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新”的美妙

3、意境吗?在中华诗歌的宝库里,还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗,她们吸收了几千年诗词深邃的神韵,借鉴了外国诗艺自由的脚步,感受着新时代清新的气息,装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去聆听“雨说”,去感受现代诗歌的魅力。 二、学习过程(一)自主学习1.读准下列字的音:田圃()禁锢()留滞()喑哑()蓑衣()斗笠()襁褓()润如油膏()2.播放范读,学生自由朗读、美读并思考:雨说的话主要表达了什么意思?再来说说下面两个问题:(1)说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?(2)副标题

4、为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?(二)合作探究1.雨是在什么情况下来到大地的?雨的到来为大地带来了什么变化?2.雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?领会“白云”和“笑着”的深刻含义。3.雨做了这一切,它的来意是什么?“教你们勇敢地笑”的含义是什么?4.第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法?5.如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?6.提问:最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?7.提问:雨的祝福是什么?如何理解?8.文

5、章标题为《雨说》,请概括一下,雨“说”了哪些话?这些话表达什么意思?(归纳诗歌的主题)(三)交流展示(四)达标练习 课外收集描写“雨”的诗句。【我的疑惑】

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