氢原子光谱教案

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1、教师课堂教学设计总1课时第16课时2017年3月9日本节授课内容：第3节氢原子光谱个人观点备课人：刘宇宙教学目标:1.了解光谱的定义和分类。2.了解氢原子光谱的实验规律，知道巴耳末系。3.了解经典原子理论的困难。教学重难点:重点：.氢原子光谱的实验规律难点：经典理论的困难教学方法：教师启发、引导，学生讨论教学过程:（一）引入新课二、新课内容：1.光谱（结合课件展示）中得到的彩色光带早在17世纪，牛顿就发现了日光通过三棱镜后的色散现象，并把实验叫做光谱。（1）发射光谱物体发光直接产生的光谱叫做发射光谱。发射光谱可分为两类：连续光谱和明线光谱。引导学生阅读教材，回答什么是连续光

2、谱和明线光谱?稀薄气体或金属的蒸气的发射光谱是明线光谱。明线光谱是由游离状态的原子发射的，所以也叫原子的光谱。实践证明，原子不同，发射的明线光谱也不同，每种原子只能发出具有本身特征的某些波长的光，因此明线光谱的谱线也叫原子的特征谱线。如图所示。(2)吸收光谱教师：高温物体发出的白光(其中包含连续分布的一切波长的光)通过物质时，某些波长的光被物质吸收后产生的光谱，叫做吸收光谱。各种原子的吸收光谱中的每一条暗线都跟该种原子的原子的发射光谱中的一条明线相对应。这表明，低温气体原子吸收的光，恰好就是这种原子在高温时发出的光。因此吸收光谱中的暗谱线，也是原子的特H的发射光谨Na的发射

3、光悟Na的吸收光谱太阳的光谴征谱线。太阳的光谱是吸收光谱。如图所示。课件展示，氢、钠的光谱、太阳光谱连续光谱投影各种光谱的特点及成因知识结构图厂定义，由发光体直接产生的光谱产生条件：炽热的固体.液体和高压气体发f连续光借〈光形成的光谱的形式，连续分布，一切波长的光都有厶线状光谱r产生条件：稀薄气体发光形成的光谙（原子光借｛光诸形式：一些不连续的明线组成，不同元素的明线光厝不同（又叫特征光谱）广定义：连续光谱中某些枝长的光;被物质吸收后产生的产生条件，炽热的白光通过温度较白光低的气体后，再色散形成的f光谱形式：用分光诡观察时，见到连续光谱背景上岀现一些暗线（与特征谱线相对应）

4、作业布置:板书设计教学反思