教育写作素材积累：名人故事

《教育写作素材积累：名人故事》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教育写作素材积累：名人故事叶圣陶改文章有一次，吃罢晚饭，碗筷收拾过了，植物油灯移到了桌子的中央。叶圣陶戴起老花眼镜，坐下来改孩子们的文章。孩子们各据桌子的一边，眼睛盯住父亲手里的笔尖儿，你一句，我一句，互相指摘，争辩。有时候，当父亲指出了可笑的错误，孩了们就尽情地笑了起来。每改罢一段，叶老就朗诵一遍，看语气是否合适，孩子们就跟着他默诵。至善、至美、至诚的原稿好像从乡间采冋的野花，蓬蓬松松的…大把，经过了父亲的选剔跟修剪，插在瓶子里才像个样儿。说是叶老改，实际是商量着共同改。叶老一边看孩子们的习作一边问：这儿多了些什么

2、？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿?把词儿调动一下，把句子改变一下，是不是好些？从表面上看，叶老是在指导子女练习写作，实际上，他更是在教育子女为人。【写作角度：教师不能搞一言堂，要适当的听取学生的想法。】朱熹主张“循序渐进”宋朝的箸名学者朱熹，是个学识渊博的人。他遍读典籍，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学，均有研究。他在读书方法上，特別强调“循序而渐进”O有的人读书性子急，一打开书就匆忙朝前赶。朱熹批评他们像饿汉走进饭店，看见满桌的大盘小碟，饥不择食，狼吞虎咽，食而不知其味。究竟怎样读书呢?朱熹的方法是

3、：“字求其训，句索其旨,未得乎前，则不敢求其后，未通乎此则不敢志平彼，如是循序渐进，则意志理明，而无疏易凌蹤之患矣。”也就是说要一个字、一个字地弄明白它们的涵义，一句话一句话地搞清楚它们的道理。前面还没搞懂，就不要急着看后面的。这样就不会有疏漏错误了。他说：“学者观书，病在只要向前，不肯退步，看愈抽前愈看得不分晓，不若退步，却看得审。”就是说，读书要扎扎实实，由浅入深，循序渐进，有时还要频频回顾，以暂进的退步求得扎实的学问。【写作角度：教师要脚踏实地的研究自己的教学工作，对待学生也不能操之过急，有耐心。】陶行知喂鸡有

4、一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地从箱了里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先

5、生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”【写作角度：教师要学会调动学生的主观能动性，巧妙的将知识传授给学生。】许衡：吾心有主许衡是我国古代杰出的思想家、教育家和天文历法学家。一年夏天，许衡与很多人一起逃难。在经过河阳时，由于长途跋涉，加之天气炎热，所有人都感到饥渴难耐。这时，有人突然发现道路附近刚好有一棵大大的梨树，梨树上结满了清甜的梨子。于是，大家都你争我抢地爬上树去摘梨来吃，唯独只有许衡一人，端正坐于树下不为所动。众人觉得奇怪，有人便问许衡：“你为何不去摘个梨来解解渴呢？”许衡回

6、答说：“不是自己的梨，岂能乱摘！”问的人不禁笑了,说：“现在时局如此之乱，大家都各自逃难，眼前的这棵梨树的主人早就不在这里了，主人不在，你又何必介意？”许衡说；“梨树失去了主人，难道我的心也没有主人吗？”许衡始终没有摘梨。【写作角度：教师要有自己的操守，遵循教师该遵守的职业道德。】孔子因材施教有一次，孔子的弟子子路问孔子：“老师，听到别人的建议，自己就立刻去做吗？”孔子回答说：“应该先问问你的父亲和兄长，怎么能听到别人的建议，自己就立刻去做呢？”后来，孔子的另一个弟子冉有同样问：“老师，听到别人的建议,自己就立刻去做

7、吗？”孔子回答说：“是，听到别人的建议，自己就应该立刻去做。”同样的一个问题，老师为什么会有截然相反的两种回答呢？弟子公西华带着心中的疑问，跑去问老师。孔了解释说：“冉有做事谦逊,遇事退缩，所以我让他勇于进取。但是，子路服大逞强，办事冒失，所以我让他先和父兄商量后再去做。”【写作角度：教师要做到因材施教，因为每个学生的情况都不一样。］