教育故事没有不开花的树

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1、讲述教师自己的教育教学故事，虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。故事一：没有不开花的树没有不开花的树，从植物学的角度讲，只要是树，无论灌木还是乔木只要生长在适宜的环境，都有其发芽、长叶、开花、结果的生长过程。教育学生也是这样，如果我们看不到学生身上的可施教点，找不到孩子身上的闪光点，就创造不出适合学生成长的环境，就会把他们当成不开花的树，这样我们就会失去教育的时机。“只有不会教的老师，没有教不好的孩子”，在三年的课改屮，我深深领悟到这句话的内涵。在一次课堂上，我发现一个学生一直不听讲，在本了上写写画画,一怒之下，我走到他

2、的座位旁，把他写的东西撕了个粉碎。当我再次注视他时，我后悔了。一种害怕、恐惧、无奈的眼神，一种敢怒而不敢言的眼神，震撼了我的心。接下来的课，我有点神思恍惚，强烈地自责、后悔占据了我的心灵，久久不能散去……“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会宽容、尊重学生。“人心不同，各如其面”。任何学生只要给于他们适合的教育，他们也许都能成材。但人的成长各不相同，就像植物的发芽、生长、开花、结果一样有其发展的特定环境。但我想：每个学生也许都期望在宽容、激励中成长，他们也会在激励和宽容中走的更稳，更

3、好。作为学生的引路人，我为什么不能以赏识代替抱怨，以信任代替怀疑，以宽容和耐心代替愤怒？为什么我不能以无限的爱关注孩了，使孩子在自由与自觉的状态中全面发展呢？也许他的确错了，但为什么就一定以这种方式来处理呢？我想：孩子犯错误时，他们迫切想得到的，是宽容的理解和帮助,而决不是粗暴的批评和惩罚。他们的错误，也许是好奇心、表现欲所导致的过失，对一些问题的不正确的做法和错误，是难免的。天生不学好的孩子是没有的，所谓缺点，我们应该把它看作孩子的特点之一。所谓坏孩子、差孩子、疯孩子，上课不听话的孩子，其实都是急功近利，强人所难等旧的教育通病下的产物。其实成功的教育应

4、该把孩子的世界还给他们，一个好老师最大的本事就是如何把一个学生的内在美好的东西激发出来，把一个学生本身的潜在的创造性和想象力诱发出来。把孩子的缺点变成孩子的特点，激发孩子奋发向上的潜能。夜深人静的夜晚，我经常用贝德芬的耳朵去领悟孩子们的内心深处的涟漪。教育是爱的事业，需要无私、博大精深的爱心；教育是宽容、理解的事业，需要我们学会宽容学生的过失、理解学生的错误；教育是为每•-位学生激发其潜在的创造性和想象力的事业，更需要我们能力地用心去创造。作为教师，只要有爱，任何一个孩子都会成为我们心中的宋贝；只要有宽容，你就会近亲他们；只要能理解学生，你就会懂得去尊重

5、他们，这样的教育才会入脑入心，才会适合学生正确成长和发展。今后，我要用全新的教育来迎接新的课改。因为只有在爱心、宽容和理解的心态下，我们才能创造出适合学生成长的环境，学生在这样的环境下，一定能绽放出美丽的花朵。故事二：给学困生也戴个高帽子吧人常说，高帽子不好人人爱戴。而对于中学生而言显得更灵，他们更希望得到别人的表扬和赞赏。特别是学困生而言，老师的一句积极的评价就会让他立刻精神焕发，夸张地说可以起死回生，挽救他,甚至影响他的一生。如我班的一个学生，他在班级中数学成绩是不好的，对数学没有什么兴趣，上课听讲也不是很认真，作业不完成，要么照抄别人的，一时间，我

6、对这个让许多老师都不抱有希望的学生也有了灰心。一个偶然的时间，我发现该生，把长时间没有打开的窗户的插关弄好了。发现这种情况后，我在班会上夸奖他是一个有爱心的学生，关心集体，热爱同学。此后，该生好像换了一个人，班里做好事特别积极，而且对数学的学习兴趣也有了提高，课堂上，能专心听讲，积极提问，对老师也愿意接近，学习逐渐有了好转。看到这些，我心里特别高兴，自己静下来细细想想，学生的教育更多的是需要鼓励、肯定、表扬，而不是批评。对于学生来说，我们有时改变一下教育方式，就会改变学生的一生！故事三：寻找教育的突破口刚上信息技术的时候，为了让学生能更好地掌握知识，课堂

7、上我总是认真地讲解每一个知识点。可是我发现，总有一部分学生对我上课的内容总是兴趣缺缺，甚至在上课时开小差。使上课得不到我想要的效果。经过一段时间的思考和调调查。我终于发现了问题的根源，原来是了我忽略了学生的信息技术知识水平差异。在这个班里，学生有点來自不同家庭，受条件的影响，一部分学生早早就接触了电脑,对常用操作掌握得非常熟悉，而另外一部分学生从未接触过电脑，甚至连开关机都不会。在这种情况下，我一视同仁地上课，怎能得到良好的教学效果呢。于是经过思考，我想到了一个方法，既不让已经掌握知识有学生失去学习兴趣，也不让后进生失去学习信心。在接下来的一节课，我在班

8、里找出儿个表现突出的学生，让他们担任小老师，帮助那些尚未很好掌握知识的同学。这样