教育案例你的成功是我的骄傲

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1、教育案例你的成功是我的骄傲单位:归德镇宓村小学姓名：闫西美你的成功是我的骄傲记得著名教育家马卡连柯曾说：“得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他、赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段/我从班里一名同学的转变中深切体会到了这一点。说起邢攸恒，可是全校闻名。他的“壮举”不胜枚举：经常欺负小同学,无故推操别人，上课乱说话与老师顶撞,在校车上抢位……家长屡次到校道歉，学习成绩一塌糊涂，老师教育他时都不如他“狡辩”的多。听到这些“劣迹”，让人感到很可气。所有认识他的人都认定这是个标准的“坏孩子”。当我接手四年级,成了他的班主任之后，真正地领教了他的

2、“无药可救”。每天都有人告他的状，最多一天达到7人次。更可气的是,上午刚表示“痛改前非”，下午到校就有同学告他中午放学时，邢攸恒向先下车的同学身上吐痰，骂脏话。他能在因扰乱课堂秩序被科任老师叫出教室时，脱口就说：“老师，我给你说个事儿啊，你长得像大河东卖化肥的。”他会在老师正讲课时，突然举手说：“老师，我给你说，你的表不如我的准。”如此种种。那一阵儿，我一见到学生主动进办公室就打怵，甚至一听到“邢攸恒”的名字就头皮发麻，想到O同事都劝我，把他安排到教室最后面角上，别理他了。我也曾几次想过放弃，可是作为一名教书更育人的教师，职业责任感让我为自己的想法而脸红、良心不安。我还

3、要陪伴他两年多的小学时光，放任自流，他就毁了。我们老师的职责不仅仅是拿着书本上课，他们渴求一些比书本知识更急切的东西，他们缺少信心，心中没有灯塔，脚下无路……因此，我应多给他把把脉，开除有效的药方，诊治病情。因为健康的身心，才是知识的真正载体。邢攸恒上课好动，注意力不易集中，不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有形成良好的学习习惯。他并不是“木不可雕的差生”。我要静下心来，好好研究他。学生来告状，我不再立马火起，劈头盖脸先狠批邢攸恒，而是努力压下火，仔细辨孰是孰非，也都是一些小事儿。我慢慢试着不再长篇大论讲道理。他也竟然不再没等你问，就狡辩起来。我慢慢发现:因为邢攸恒从一

4、年级就是个很调皮的孩子，经常挨老师的批评，坏习惯一直改不掉，同学对他也有了歧视。他没有朋友，所以很想引起别人的注意，就言语、举止招惹了同学，被告状，挨熊，更被排斥，如此形成“恶性循环”。由此，我认识到，他的调皮是性格所致，不好改，应该首先改善老师及同学对他的印象、态度，促使他慢慢学会迫使自己克制不良习惯。后进生的心理往往是“自卑封锁”状态，当别人曲解时，他们就会感到不满，感到压抑，从而造成心灵扭曲。只有老师加倍关爱他们，使他觉得老师并不厌弃他，且能理解帮助他，使他心灵受到鼓舞,得到心灵满足，萌发向上动力。作为教师，面对后进生必须要加倍耐心、爱心，使师生间保持默契情感交流

5、，学生自然便“亲其师，信其道”To我首先对他“冷处理”，将其置于教室后面单独一位，（当然与家长取得沟通，家长也很理解），避开邢攸恒对班里同学进行开导。同学和邢攸恒不说话，他动手也不还手，他消沉了一些，我暗示他在同学监督下有进步就调回同学中间。两周后，他离开了角落的座位。可是第二天，他又和郑富阳打架了。我安慰了郑，没有找邢彼:恒谈话,只是取消了他最喜欢的体育课一节。恰逢刚期中考试，他的成绩很差,除了英语，几科倒数。我决定抓住这个机会，叫来家长好好谈谈。他家长来过好多次，都是替他认错、赔偿，这次我只希望让他的家长能真正有危机感。（因为以前与他家长交流，家长总说：“孩子从小就

6、调皮，嘴巴管不住好乱说，揍也不管用，脑子挺聪明就是不学。”）我认真地对他家长说：“不要老抱有孩子聪明的侥幸心理，也不能让孩子自认为聪明，会回毁了他。聪明能各科都倒数么？聪明的同学人人喜欢，可邢攸恒，班里没有任何一个人愿意和他同桌。我们要积极正面引导，防止他最后自暴自弃。”请他家长带他回家反思一天，星期一回到学校，我重新排了座位，让董广豪（成绩好，人缘好,感召力强）和邢攸恒坐在一起。以前因为心里积压着对邢攸恒的反感，上课很少提问他。现在只要举手就提问，甚至主动点名提问，并大加赞赏。不止是课堂上多重视他，课下遇见他也叮嘱一两句关心的话。他的家长认识到严重性,积极督促他做作业

7、，多次打电话了解情况。我们统一的一点是：绝口不提大道理，有错误冷处理，只找优点表扬鼓励。慢慢地告状的少了,他的作业认真积极了。在期末复习阶段，他甚至走在很多同学前面早早做完了语文课外作业。终于，期末检测结束，成绩出来了。我迫不及待地找到邢攸恒的名字，第十名！真不错，说实在地这次题目比较难，我有些担心。我认真地对邢攸恒说：“你真棒！你的成功是我的骄傲！你用行动、用成绩证明了你确实是聪明的。”教室里不约而同地响起了掌声，邢攸恒竟第一次不好意思地低下了头。因为有特色，也因为有差别，才会有我们自己的事业。学生的后进不是一天形成的，因此后进生的转化