教授教化设计报任安书

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1、课题：《报任安书》科目：高中语文教学对象：高二学生课时：两课时（二）提供者：韩海军单位：山西省和顺县职业中学一、教学内容分析《陈情表》是苏教版必修五第三专题屮的第一板块“生存选择”的第一篇文言文。这一板块所选的两篇古文都是再拷问人生的意义和价值。主耍引导学生从古人的坎坷经历中，明白人生的价值。即，生命不是最重要的，为了实现人生的意义，司马迁可以“隐忍苟活。而屈原则选择了付出生命。面对生死的抉择，怎样担当起生命难以承受Z屮？而对逆境厄运的考验，怎样扼住命运的咽喉？是我们这一单元思考的。教学中耍注意引导学生深

2、入作品书写的背景，深入体会作者将叙事、抒情、说理和结合的表现手法。。课文之所以被称为“天下奇文”与作品运用生动传神的语言酣畅淋漓的铺排具有密切关系。教学屮要学生品位作者在叙述屮蕴含的真情实感，培养学生高尚的人生观和价值观。二、教学目标知识与能力1、了解司马迁与《史记》的有关背景资料。2、明白书信的格式。3积累文言知识点，重点掌握一次多义、古今异义和通假字。4、培养学生分析课文的能力。过程与方法诵读法、讨论法、探究法，情感态度与价值观1、认识不幸对人生的意义。2、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确

3、的荣辱观和生死观。三、学习者特征分析高二年级学生在文言文阅读上已有了•定数量文言实词的积累，了解了常见文言虚词的一般用法，知道借助注释和工具书阅读课文。鉴于文言文字词意义变化复杂，学生接触到的文言材料有限，独立阅读文言文的能力有限，因此，指导预习非常重耍。四、教学策略选择与设计新课程语文阅读教学冃标，从情感态度价值观的维度来说，是指学生学习语文的兴趣、习惯，培养学生热爱祖国语言的思想情感，提高学生的品德修养和审美情趣，以及良好的个性和健全的人格。文言文教学应当是“文”“言”并重，当是坚持弘扬和培养民族精神

4、的重要渠道。阅读教学重一课一得，得得相连而达成全而提高语文素养的口标。以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。多媒体展示部分提示语句，以及结构框架。五、教学重点及难点【教学重点】学习本文叙事说理抒情相结合的表现手法【教学难点】通过具体语段，揣摩体会司马迁忍辱负重的精神痛苦和发愤著书的顽强意JoSo六、教学过程教师活动学生活动设计意图•、导入：毛泽东在张思德追悼会上发表演讲“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。由此我们看出，生命固然是重要的，但很多仁人志士，

5、要么置生命于不顾，耍么活着也是为了实现他们的价值。西汉的司马迁就给我们捉供了典范。认真听教师导入激发学生的学习兴趣，引入新课。二.解题1・体裁解说一报……书。2.写作背景：展示课件（解说:突出“信”及“信”的来由和内学生社结合课件了解相关的知识。了解相关的知识，为进一步学习课容，为课文内容指向。）文做准备。三、整体感受，了解课文。1.听课文朗诵，注意课文所表达的情感2.自主朗诵，解决生词，并注意通假字的读音。欣赏、朗诵课文查字典。让学生感受文章的抒情基调，进入文章情景。四、合作探究，梳理结构。1.从课题和

6、背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢?又是怎样具体展开的呢？此文线索脉络十分清晰，大意是讲“刑余之人”难以“推贤进士”，唯有隐忍苟活，著书以偿前辱之债。2.具体研读，突破重难点。①研习第1段:此段在文中的作用是什么？②研习第2段:此段在内容匕有几个层次？与无法“推贤进士”有何关系？在探究时要注意点拨。复信内容：①地位低下（主I：所戏弄，流俗之所轻），身遭极辱，不能胜任。（第2段）②效古之贤人忍辱负重，退而著书，“思垂空文以自见”。（第3、4段）③再次表现口己无可比拟的忧愤处境，点明白己有负嘱托的

7、原因。（第5段）明确：此段交待了全文的内容：复信是耍为自己无法“推贤进士”“略陈固陋”。明确：两个层次。一是说自己史官地位低微，“为流俗Z所轻”，与“蛭蚁”无界；一•是说自己身受极辱,如虎陷“槛阱”,“积威约Z渐也下狱受刑，是作者一生中最惨痛的打击，侧而说明帝王的刻薄恩；加之原本就低贱的地位，这就交代了白己不训练概括语段能力，让学生初步把握文章内容和结构，为下一步突破重点作准备。合作探究部分采用白由讨论的方式进行，题展开讨论，目的在于培养学生分析问题的能力。③研习笫3、4段：两段文字上的联系是什么？内容上

8、似与“推贤进士”无关，为什么要这样写？④研习第5段：此段在结构上有何作川？能完成任安期望的“推贤进士”的任务的原因。明确：第3段写古代“倜傥非常之人”受辱处困，退而著书，“思垂空文以自见”。第4段写仿效古Z贤人，“就极刑而无愠色”，著《史记》以“偿前辱之责”。第3段的人物是第4段屮自己的榜样和力量，两段共同交代了自己忍辱负重的原因。这似与回复内容无关，实际上有着合理的逻辑关系：-•者，上段已经叙述了自己所受的极辱，自然会让人想