构建以就业为导向“四横三纵”学生评价模式

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1、构建以就业为导向“四横三纵”学生评价模式【摘要】我校以就业为导向，构建了“四横三纵”的网格式多元学生评价体系，四横即学校、家庭、企业、行业共同参与的主体多元评价,三纵即德育、学业、顶岗实习评价。这种学生评价模式，不仅能够对学生掌握的知识和技能做出评价，而且能对学生的认知能力、情感态度和个性发展等方面进行综合评价，建立具有现代职业教育特点的科学、客观、公正、全面的多元主体共同参与的学生评价模式。一、学生评价改革背景我校学生基本都是农村孩子，年龄集中在15-19岁，他们是应试教育的不适应者，个性发展受到制约，渴望摆脱以考试量化的评价

2、模式。然而我校以往对学生的评价也侧重于考试成绩，割裂了学生个性化发展及道德品质和综合职业能力的培养。主要表现在：评价主体单一，现行的学生评价主体主要是教师（学校）。忽视了家长对学生的教育，企业行业对学生的指导，学生对自己人生道路的价值判断和选择。评价内容单一，过于强调学生考试成绩的评价，未能有效的将学生的道德素养和职业能力评价融为一体。评价过程简单，传统的评价“方便、快捷”,单纯以分数论成败，只注重对学生所学知识的掌握程度进行终结式评价，不注重对学生进行过程性评价，以及对学生的学习态度、创新能力、情感态度等非智力因素的评价。二、

3、学生评价改革目标我校根据企业用人标准和企业对人才的要求，改变以考试成绩为主的单一评价模式，构建以就业为导向的“四横三纵”网格式多元学生评价模式，四横即学校、家庭、企业、行业共同参与的主体多元评价，三纵即德育、学业、顶岗实习评价。通过这种评价模式，促使学生在道德品质、职业能力、学生综合素质得到有效的提高。三、保障措施（一）健全组织机构我校教务科、学生科、招生就业科共同参与评价组织，在各个专业组成立以学校领导、骨干教师、企业行业专家参与的教学指导委员会，并制定《眉县职业教育中心学生学业评价方案》、《眉县职业教育中心学生顶岗实习管理办

4、法》及《学生德育量化考核办法》等制度，保障学生评价改革顺利进行。（二）更新观念按照“用企业专家的眼光审视办学质量，用社会和用人单位的标准衡量人才培养水平”的理念，强力推动学生评价体系改革。不仅能够对学生掌握的知识和技能做出评价，而且能对学生的认知能力、情感态度和个性发展等方面进行综合评价，建立具有现代职业教育特点的科学、客观、公正、全面的多元主体共同参与的学生评价模式。图1学生评价体系（三）形成长效评价机制学生评价不是一成不变的，他具有时代特征。以就业为导向“四横三纵”网格式学生评价模式的形成需要长时间的实践与探索，只有与中职教

5、育相适应、与当前学生特征相符合才能发挥其作用。我校根据企业需求和行业标准对学生评价体系中的内容及方式不断进行修改与完善，保障其长效运行。四、我校学生评价模式实施过程（一）德育评价1.教师评价我校德育评价主要以班级量化和任课教师评价相结合的方式进行。各班按照本专业特点及企业行业实际需求，制定德育量化考核标准及德育量化成绩单，任课教师及班主任根据学生表现对学生进行量化考核。生43"・金人次45"・K.47命.3疋4)O令.4氏414用—會I—疋48*■-亠■一一*j.*计w：机“3❶班轴rrat化七檢待尸0细徐ME«_尸"*卜.4祕

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9、育评价结果才能更为客观，也才能达到家校联合共同教育孩子、促使其形成良好道德品质的目的。我们通过电访、家访、家长会和问卷调查等方式了解学生德育情况。根据家校联教表家长的打分情况再结合学生的在校德育表现，对学生进行综合评价，比由学校单方面进行评价更具有说服力。填at