高中美术《色彩心理》说课稿

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1、《色彩心理》说课稿各位评委老师，大家好！我是号考生，我今天说课的题日是《色彩心理》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与学法、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析《色彩心理》是选取人美版《高级中学美术课本》第三章《美术作品的艺术语言》的部分内容。《色彩心理》说课稿这一章包括形体、明暗、色彩、空间和肌理共五部分,我从中选取色彩这一节加以扩展，成为本节课的内容。《色彩心理》说课稿本课从首先回顾色彩的基础知识，然后通过游戏，让学牛体会色彩心理的作用，并联系生活去感受色彩心理。采用多媒

2、体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。二、说教学目标：美术欣赏课教学的目的是通过美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据高中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：(1)知识目标：掌握有关色彩的基础知识(2)能力目标：A.提高学生的色彩感知能力培养学生对色彩的实际运用能力(3)情感目标：A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣B.培养学生以审美之心来感受生活，看待社会

3、三、说教学重点和难点：教学重点：(1)常见色的心理效应(2)常见色的色彩联想教学难点：常见色的心理效应四、说教法、学法：本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学牛的自主探究知识能力的培养，让学牛保持高度的探索欲、尝试欲,并通过与实际生活的联系，更多地体骑一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：生初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华互动师引导观察一

4、一情景创设一一启发点拨一一汇总归纳在理论的指导下进行知识扩展。教师从学牛遇到的问题入手，引出学习任务，然后启发学生进行讨论，对讨论过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。五、说教学过程：（一）、导入新课（以提问导入）师问：大家已经上了一段时间的色彩课，那我想问问大家，我们平时最常看到的有哪些色彩？（学生答）师问：请问XX同学，那你最喜欢什么颜色？为什么？（学生答）师问：

5、XXX同学，你最喜欢什么颜色的衣服？配什么颜色的裤子？觉得这样的色彩搭配好看吗？为什么？（学生答）老师总结，引入新课。（二）、组织教学：（1）回顾所学知识：（根据情况）①“色彩三要素”一一色相、明度、纯度；色相：色彩的相貌，以色彩的名称体现;明度：色彩的明暗深浅程度；纯度：又称彩度、饱和度等。指色彩的鲜艳、灰浊的程度。黑、白、灰可以看作是彩度为零的彩色；色性一色彩的性质，冷暖倾向；三原色（红、黄、蓝）；三间色（红加黄一橙，黄加蓝一绿，红加蓝一紫）；补色，在色环上呈180度角对应的一对色，典型补色有红一绿、蓝一橙、黄一

6、紫三对；复色：用间色调和的色；色调：多种颜色相组合后，所产生的的整体的色彩效果。①色彩的对比把两种或两种以上的色彩并置在一起时，由于色彩各自的明喑、灰艳等程度的不同而显示出差异，这种差别的大小决定了色彩对比的强弱，可以说，差别是对比的关键。色相对比（根据色相之间存在差异的大小，可以把色彩分为同类色、领近色、中差色、对比色、补色。）明度对比、纯度对比、面积对比、形状对比、位置对比及以上因素的综合运用。②色彩调和是指两种或两种以上色彩的有秩序，协调的组织搭配，达到视觉上的和谐和心理上的平衡。调和的目的就是让色与色相互关联

7、起来，求得画面色彩的多样统一。1）渐变推移法2）循环重复法3）主色调调和4）面积调和5）互混调和6）隔离调和（2）引入新课师：大家对上节课的内容掌握的很到位，这说明课后有复习消化，很好！这些色彩构成原理很关键，它是色彩学的重要组成内容。在此基础上，我们还需要知道一些色彩的特性，这就是我们今天要讲的内容是一一“色彩的心理感知”板书“色彩的心理感知”师说：当我们看到色彩时，会引起许多不同事物的联想和不同情感的反映。这种反映和人的生活阅历及知识的积累有关，不同文化，地域，年龄，性别的人有着一定的差异性，但还是存在着一定的基

8、本共性。比如，色彩的冷暖感。板书一、色彩的共感觉1.冷暖感师问：大家觉得讣白己感觉温暖的有哪些颜色？（学生答）师问：那感觉寒冷或者凉爽的有哪些颜色？（学生答）师说：很对，这是为什么呢？因为红色、橙色让人联想到太阳或别的燃烧的物体，有温暖感，所以称作暖色；而蓝色、蓝紫容易让人联想到冰川、河流、海水，给人清凉、冰冷，所以称为冷色。色彩的冷暖并不具有