高中美术《木刻与漫画》说课稿

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1、《木刻与漫画》说课稿尊敬的各位评委专家，您们好！我是号考生，我今天说课的题目是《木刻与漫画》。我主要从教材分析、学情分析、说教学过程等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、说教材分析本课是选自人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》的第八课与时俱进一—木刻、漫画、现代雕塑的教学内容，再次强调了艺术与时代之间的密切联系，重在介绍现代木刻、漫画、现代雕塑各自不同的艺术特色以及在不同历史背景下所发挥的重要作用。课文选择了版画中最重要的内容木刻版画作为重点，选择了与社会生活息息相关的内容，包括漫画作品，这些内容都以一条线进行穿接，就是与

2、民族共命运。它们的艺术功能都是来自于生活、服务于人民和社会。二、学情分析学生对木刻和漫画可以说是既熟悉又陌生，对于艺术作品与社会结合的认识较少,因此要引导学生以作品的社会和审美双重功能来鉴赏作品。三、说教学目标根据《美术课程标准》提出的目标，结合本课教材的特点，联系高中生的认知、思维的规律，将本课教学目标定为：（1）认知目标：了解什么是木刻，木刻的发展，认识木刻的创作和制作过程。（2）能力目标：具备一定的鉴赏能力和评述能力，培养学生学习和综合运用知识的能力。（3）情感目标:通过本节课的参与，感受木刻与诗文、音乐的联系，树立正确的审美观，提高

3、审美能力。四、说教学重点、难点：教学重点：通过学习，理解木刻的概念、创作方法和原则，激发学生参与的热情。教学难点：感受木刻与民族命运、诗词音乐的联系，树立正确的历史观，美学观和人文价值观。五、说教学设计思路1、设计思路：本节课节选了《木刻与漫画》中第一课吋木刻的内容并加以展开。本课时分为四个部分:第一部分，情境的创设。用音乐感染学生，使学生从视觉和听觉上得到触动，将学生带进抗战的历史情境中。第二部分，文学的融合。用诗词触动学生，让学生根据诗的意境体会画的意境，了解“诗是无形画，画是有形诗”的含义，激发学生学习木刻的热情。第三部分，认知与研究

4、。通过对木刻的概念、木刻的发展和创作原则的研究，使学生从认知上对木刻有了更深入的了解，进一步激发学生参与和绘制木刻的热情。第四部分，实践与体验。学生通过十几分钟的动手实践，了解创作木刻的基本过程，提高动手能力，同时也深刻的感受到：在一幅幅令人震撼的木刻作品的背后，凝结了木刻艺术家们多少的艰辛的劳动！本课通过听、看、说、做几种形式让学生了解体会木刻与文学、音乐的联系，充分体现学科综合性，培养历史责任感，确立正确的审美观，历史观和人文价值观。六、说教学过程：第一部分、情境的导入。播放抗战时期的歌曲《保卫黄河》，同时播放抗战时期的图片，激发同学们

5、的抗战热情。播放音乐同学们，当你们听到这首《保卫黄河》的时候，我相信，我的感觉和你们的感觉一样，我们的爱国之心又一次深深的被感染了。我们利用手中的武器取得了抗战的胜利,换来了今天的和平与幸福！教师请同学们讨论回答：在刚才的图片中，我们抗战的武器是什么？总结：我们除了在前线使用刀、枪、炮、飞机、手榴弹与敌人展开格斗，用音乐来提高战士们的士气外述有一种特殊的武器一一木刻。木刻由于具备制作便利、可以复制、迅速传播的特点，在革命斗争环境中发挥了有力的战斗作用。今天，就让我们回到历史，与民族共命运，一起领略木刻作品的独特魅力。（板书并揭示课题）第二部

6、分、文化的融合。首先，教师朗诵一段文字，创设情境一一记得现代的著名木刻家程勉曾情绪激昂的在日记中写道：“……有一种不能控制的激情，想去表现……我无法控制自己，好像耳目所接，遍地都是血。枪杀时的喊叫、毋婴的哭泣、血染的秦淮水、成堆的尸体、火烧、活埋……所有这一切都在我脑海中反复出现，简直无法摆脱……我充分体验到感情在艺术创作中的重要性……对于几十万人民的惨死，我无沦如何不能无动于衷。我要用全力去表现，表现对人民的爱、对敌人的憎。”是的，我们现在的生活是幸福的，但是那惨绝人寰的历史事实曾经是过去生活悲惨的一页，我们整个的民族都不应将它淡然忘却。

7、表现过去，不正是为了珍惜现在与未来吗？！抗战木刻，是这一段历史的铭记。在这时•期，木刻家，文学家用手中的刀笔情绪高昂地诠释对民族的热爱，对敌人的憎恨和对抗战必胜的信念！教师用真情实朗诵，感动学生，充分调动学生的爱国热情。木刻是“无声的音乐、个性的绘画，造型的诗文”，是中国文化和中国历史特有的精神写照。接着，教师让全班同学欣赏屏幕上的作品，然后分别让他们用自己真实的感情齐声朗诵屏幕上的诗句，并播放音乐。使画、诗、音乐完美的融合起来，增强了气势，也进一步激发学生学习木刻的热情。欣赏后，教师让学生创设一段抗战时期人民的生活场景，可以加入一些人物对

8、白（如路边、街道、农村、城市、战场、难民营、铁索桥、雪山、草地、长江），并让学生用语言描述，使学生的想彖力得到开发、语言表达能力也得到锻炼。第三部分、认知与研究（1）、木刻的概述