语文名师案例细读

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1、西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷学号：1420890353002姓名：林玉平层次：本科类别：网教专业：汉语言文学、汉语言文学教育2015年12月课程名称【编号】：语文名师典型案例细读【0949】A卷心句，辐射全篇”的训练形式，达到育人的目的。如：在教学《父亲的叮嘱》一课时，就紧紧抓住“父亲的教诲使我一生受用，这道理不仅在画画。”在设计教案吋，如果就单纯地理解这句话，抓重点词语让学生体会，只能达到让学生了解父亲的教育、教导使我一生很有用这一目的，效果不一定好。如果从全文着眼，让学生根据这句话联系上下文来讨论、体会：作者Z所以有这

2、么深刻的体会，是他牢记口己在素描时父亲的叮嘱“你看见是怎样的，就把它画成怎样，不要想当然。”于是，在画杨桃吋，作者“如实照画”O这一事件也是作者要向我们提示的深刻道理：无论做人做事都要“实事求是”只有踏踏实实，一步一个脚印，才能取得成功。通过这些内容的教学，学生自然而然地感受到，在学习的道路上，在人生的道路上，应做一个实事求是的人，这样一来，学生的学习效果就更好了。2、有意渗透，陶冶学生的审美情操美感是人接触到美的事物时所引起的一种赏心悦目的心理状态，是对美的感受、欣赏和评价。小学语文教材屮不但有壮烈的篇章，还有优美的语句、有趣的童话

3、，富有哲理的寓言，感人肺腑的故事，它们以优美的语言反映了自然之美、生活之美、人情之美。语文教学无疑应当让学生受到美的熏陶，以激发他们对语文学科的爱好。语文课上，教师端止亲切的仪表，会给学生以美感；教师精练、幽默的语言会给学生以美感；教师那工整、规范的板书也会给学生以美感。特别是课文的内容，字、词、句、篇的训练，都能让学生体验到美。如：《桂林山水》一文教学时，要注意把握了这样儿个环节：一是初读课文感知内容美。这篇文章主要描绘了桂林山水的绮丽风光。二是再读课文体会写作手法及用词美。丈章第2部分先通过对比，接着采用排比和比喻的修辞生动形象地

4、把漓江水和桂林山的特点展现出來了。三是细读关键句体会意境美。让学生一边读一边想象，假如你荡舟漓江上，你会看到怎样的一幅画面呢？让学生读中入情入境。四是品读体会情感美。在全文学完之后，再让学生品读，进一步体会作者的思想感情，同时，配上音乐，渲染气氛，及时播放桂林山水的风景图，丰富情境，让一幅幅美景留在学生们的脑海里，也使学生的情感得到升腾，口然而然地激发学生热爱祖国山河的感情。二、课堂教学中要坚持掌握知识与培养能力相结合。题号—-二三四五总分评卷人得分（横线以下为答题区）一、结合具体教学设计实例，论述语文“三维目标”中“过程与方法”维度

5、的落实。《语文课程标准》指出：在语文课堂教学中要体现二个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。为了达到这一目标，在语文课堂教学中要坚持“三结合”和“一为本”。一、课堂教学中要坚持学习语文与塑造人格和结合。语文教学在教书和育人之间有着一种天然的联系。有人说：“教语文就是教做人，学语文就是学做人。”这实在是真知灼见。做为一名语文老师，在教学过程屮，要抓住语文学科这一特征，挖掘教材中的育人因素，创造一切有利条件，积极施加教育影响，让学生潜移默化地受到思想教育、情感的陶冶、心灵的净化、美丑的辨别。1、有机渗透，发挥整体的育人功能小

6、学语文教材屮的很多课文生动、形彖地反映着丰富多彩的生活，具冇很强的思想性。教学小，要注意结合学科的特点，结合教材内容，根据学生实际，创设情境，引发诱导，通过学生的认知活动，有机进行育人的教育。如：小学语文教材中的《两只小狮子》《自己的花是让别人看的》、《父亲的叮嘱》、《屮彩那天》等一类的课文，可以通过“抓屮学习语文的基本目标在于读他人的文章能够正确理解，听他人讲话能够知情晓理；自己有所思、有所焙，能够提笔成文，能够对别人讲清楚。可见，语文教学绝不能仅限于对知识的掌握，还应注重培养学生的能力，特别是创造性思维能力，这是小学语文阅读教学屮

7、的一项重要任务。1、充分挖掘能培养学生创造性思维能力的因素在F1常阅读教学时，要充分挖掘课文中能培养学生创造性思维能力的因索，引导、启发学生把理解语言文字与培养创造性思维能力结合起来。如：四年级《“病人”》一文，通过对故事情节的理解，感受那天真的儿童情趣后，可以激发学生的好奇心。让他们说说除文屮介绍的苦差事之外述冇……尽管冇些说法幼稚可笑，但切不可忽视这“创造性的火花”。小学语文教材中蕴藏着极大的培养学生创造性思维能力的因素，只要我们教师吃透教材，认真挖掘，在教学中着重抓住这些因索，就能在语言文字的训练中培养学生的创造性思维。2、努力

8、抓住能培养学生创造性思维能力的契机教学屮，教师还要尽可能地结合教材内容和学生实际，创设情境，抓住契机，捉出一些通过学生的努力能够想出来的带有思考性的问题。这样，学生每思考一个问题都能有一种新奇感，有一种乐趣。能促使学生向