英语高考必备

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1、2008高三英语高考复习计划塞搏高中复习班英语备课组一、学情分析：根据入学以来儿次考试分析,主耍存在的问题是：学生基础知识不扎实，这表现在学生单选，二卷得分较低；学生的语言运用能力差，阅读与完形的失分现彖普遍，书而表达明显存在诸多不规范现彖。二、复习目标：首轮复习（一模前）侧重帮助学生全面且系统地学握高屮所学英语基础知识,（重点是词汇，语法。）夯实学生基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生；二轮复习（二模前）侧重于学生专项解题能力和听读写综合能力的提薛，培养学生的应试技能;后期复习（二模后）侧重于查漏补缺

2、，通过高考模拟调适心态，学生能掌握一定的应试策略。力争通过高考复习使尽可能多的学生信心十足地走进考场。三、复习策略：1•守住“阅读”，促进综合能力提升。坚持知识与能力同步进行，在复习基础知识过程屮依然要关注学生语言运川能力的发展，既要突显知识网络的构建，通过归纳使学生的知识系统化，促进学生迁移能力的发展，更耍活化学生所学知识，使学生能在不同的情境中运用所学知识。在整个复习过程中始终把“阅读”能力放在重要的位置，以其來丰富学生的背景知识，带动其它能力的发展。2•认真“选题”，把好学生训练的质量关。各位老师把好习题的

3、质量关，这是提窩练习效率的前提条件。以最近5年各地高考试题与模拟试题为主，让学生在应试能力训练的过程中加强对高中阶段所学语言知识的巩固，提高学生的应试技能。在高三最后复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做人量重复的机械练习题；提倡特讲特练，粘选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题，捉高分辨能力，増强知识的理解和记忆,捉髙语言运用能力，学握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更耍知其所以然，

4、要通过典•型试题分析，培养学生举一反三、触类旁通的能力。3•及时“反馈”，强化学生复习的成就感。在复习的过程中要注重学生非智力因索的作川，及时进行训练效果的反馈，对于每个学生在复习过程中所表现出的积极态度，用心的付出，点滴的进步都给予表扬与鼓励，使枯燥的复习充满活力与人悄味，强化学生复习的成就感，提高学习的质屋。4.以“实践”为途径，促进能力转化。现在的窩考越來越淡化单纯的语法知识考查，而是突出强调考査运用英语的能力。既然高考是以考核听、读、写能力为主，那么这些能力的培养只能靠不断地练习，在实践中使学生诸方面的能

5、力逐步提高。课堂时间毕竟有限，教师应该处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间。5.以“科学”出效益，在高三英语教学过程中始终坚持的三个原则,A.渗透“三维日标”的原则。即始终关注“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维H标的落实与达成。B.坚持“学生主体”的原则，少讲多练，粘讲粘练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能H己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必

6、连，讲后再练。C.坚持抓“主要矛压”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在城垂要的位置。通过单词轮回记忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高主旨概抓判断推理和长旬的分析与理解能力。三、具体措施：1.集体备课，集思广益，实现脑力资源的共享，提高备课和复习备考的质量。关键词：话题（课文，习题，方法）…主讲…优化；评课…长处一体会；个人…集体…综合…个人。2.研究四种课型A.习题课。做到训练目标明确，适当分层，个别指导，反馈及时。B.基础知识复习课。做到教学案一体化，以练带讲，注重知

7、识的创新组合，重点督杳中后等生的复习效果，杜绝按步就班，炒'‘冷饭的”的授课现象。C.专题复习课。专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习，它既不同于以金面复习知识、方法、夯实基础为目的的第-•轮复习，也不同丁-以综合训练为主提高应试能力的第三轮复习，而是就某块知识或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用，具冇举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，乂是对学科内知识的综合深化，是使知识系统化形成能力的关键环节，同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。其课堂教学设计

8、必须根据学科教材的特点和学生实际情况，充分体现知识的系统性、基础性、发展性，要注意引导学生梳理知识，总结规律，融会贯通，提高学生在新惜境中运用知识的能力。D.讲评课。讲评课的教学要体现针对性（讲其所需，释其所疑，解其所难）、准确性（言Z冇据，正误分明）、系统性（纵横联系，前后衔接）、启发性（注璽点拨，心发思维），要注意启发思路，点拨题眼，引导上路。测试既是考查学生，同时也