新青岛版二年级数学下册第一单元教案

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1、第一单元野营——有余数的除法信息窗一分食品教学目标:1•让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。2•让学生在获取知识的过程屮通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。3•让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。教学重点：讣学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。教学难点：让

2、学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。教学准备：课件、学具教学过程一.口算训练见口算题卡—x导入新课同学们喜欢野炊吗？想帮野炊的同学解决问题吗？野炊时大家一共带了9个面包，要平均分给3个小朋友，每人分几个？平均分给9个小朋友,每人分几个？三.运用情景探求新知1.图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题，想帮助他们解决吗？你看到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？小组讨论一下。谁来说说你们小组讨论的结果？学生说

3、，师板书可能出现的问题。投影出示“而包”问题：9个面包现在要平均分给4个人，怎样分呢?1）四人小组用学具分，每小组选一人填写统计表。2）各组代表汇报分的结果，请一个学生代表用学具演示。3）电脑演示学生汇报的结果。每人分几个分给几人还剩几个33192414）根据表格进行小结:同学们把9个面包进行了平均分后，你发现了什么？全班交流。5）教师小结：9个面包平均分后出现了两种情况：一种是平均分后没有剩余；另一种是平均分后有剩余，余下的数叫余数，这种现象叫有余数的除法。板书课题：有余数的除法1.根据分的结果推导除法算式。教师板书：94-4=2（个

4、）1（个）结果是平均分给4个人，每人分2个，还余1个。读作：9除以4商2余1。2.结合算式讲解算式中每一部分的名称。3.同位互相说一说算式各个部分的名称，读一读算式。四、试一试师：其他的食品怎样平均分呢？小组的同学互相提问题、解决问题。学生口述教师课件演示。学生独立写出其他除法算式，教师巡视指导。全班交流自己写的算式五、巩固练习。1•先摆一摆，再填空。1）8个O每3个一份，分了（）份，还剩（）个？2）11个厶，平均分成2份，每份（）个，还剩（）个。指名交流自己写的算式。2.自主练习第一题。六.总结今天我们学习了有余数的除法，知道了平均分

5、后剩余部分叫余数，学会了列式计算。教学反思：信息窗二第一课时教学目标:1•使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程,掌握有余数除法的竖式计算方法。2.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。3•在解决一些简单的实际问题中，初步学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。4•使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验，发展抽象思维。教学重点：使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。教学难点：

6、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。教学准备：课件、学具见口算题卡口算训练一.创设情境，激趣引入同学们来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇你们想去看看吗？二.探索新知1・出示信息图，引导学生观察。(1)请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生认真看图，找到数学信息后以小组为单位互相交流。学生可能提出：22个野果，平均分给4个人，每人分几个？还剩几个?48个蘑姑平均分给9个同学，每人分几个?需耍搭多少顶帐篷？（2）解决第一个问题：22个野果，平

7、均分给4个人，每人分几个？还剩几个？要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？请学生在练习本上写出算式，并请学生说一说自己的算式。教师根据学生的回答板书：224-4=5（个）……2（个）组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。小组讨论，全班交流。（3）教学竖式的写法。教师板书竖式，并讲解每一部分的名称。请学生在练习本上练习写竖式。提醒学生注意：各数位一定要对齐。［设计意图：通过学习竖式，让学生理解每一步计算的意义，避免死记硬背，生搬硬套。］（4）小组内解决：48个蘑菇平均分给9个同学，每人分几个？小组讨论，写出算式，然后请学生以小组为

8、单位交流。师根据学生的回答板书横式及竖式。师：说一说你们是怎样试商的？请学生交流自己的好方法。（5）观察比较：观察一下上面两道算式，你发现了什么？引导学生回答：余数一定是比除数小的。（6）请学生独立解决：需