我校师资队伍现状分析及建设对策

《我校师资队伍现状分析及建设对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、我校师资队伍现状分析及建设对策上海电大松江分校副校长周明在全球们导学习型社会和终身教育理念的今天，其教育观念、教育方式、知识结构等方而的与时俱进均对人们提出了严峻的课题与挑战。而对这一形势与挑战，有着近20年历史的松江电大，作为松江地区唯一的一所以培养大专及以上学历的学牛为主的成人高等学校,乂如何去应对呢？担任着教书育人的电大教师，是否能适应这一要求和挑战呢？要解决这些问题，寻找出答案，必须首先了解电人师资的现状。一、基本情况松江电大现有教职员工59人，男28人，女31人。其中专任教师39人，职员20人；专任教师中，硕丄•研究生1人，大学本科学历38人；初级职称（助教）21人，中级职称（讲

2、师）16人，高级职称（副教授）2人。二、师资队伍中存在的问题松江电人师资队伍存在着比例、结构等方而的不合理现象，年龄结构偏高，5（）岁以上有18人，占31%；高级职称欠缺，其中高级教师2人，占5%o具体表现在：（-）教工队伍总体向年轻化发展，但年龄结构不尽合理：两头大.中间小随着老教师逐年退休，年轻教师逐年增多，形成以年轻人为主的教工队伍，但年龄结构不尽合理。表中得知：50岁以上为18人，40~49岁为14人，30~39岁为9人，23~29岁为18人，50岁以上和29岁以下的人员占大部分，而且大大多于中间段。可见，存在着偏重两头的现象。（-）男女比例总体平衡，但不同年龄段比例失衡表中反映：

3、50岁以上18人中，男15人，女3人；40〜49岁人员中，男4人，女10人;30~39岁人员中，男3人，女6人；23~29岁人员中，男6人，-女12人。由此看出，总的趋势是呈年轻化；年龄越轻，女教工占的人数（比例）越多。（三）专任教师男女比例不均衡，两端差异大39名专任教师中，男19人，女20人。表现在不同年龄段中，差异较大。50岁以上的教师中，男9人，女为零；40-49岁的7名教师中，男3人，-女4人；30~39岁的5名教师中,男2人,女3名；23-29岁的13名教师中，男5名,女13名。可见，男女教师比例,两端差异较大，而且有一个现象：即年龄越轻，女教师的比例越大，也就是说，电大女教师

4、的比例随年龄递减而递增。女教师人员过多。（四）专任教师中学历职称偏低，与大学要求标准差距甚大39名专任教师中，基本为本科学历（有的无学位），硕士研究生仅1人：从职称看，具有高级职称的有2位，中级职称为16人，初级职称的达21人，占半数以上。所以，电大教师队伍屮学历、职称偏低，与髙等教育（高校）对教师的要求还存有较人距离。（五）教科研成果偏少，不利于提高教育教学管理水平表中反映，2003年一年中，发衣于市级刊物以上的教科研论文有6人，其中男3人，女3人：30~49岁人员屮无人参与：区级刊物发表的没有；形式均为论文，没有专苦。这一教科研水平，尽管比去年有提高（2002年为4篇，区级刊物发表），

5、但显然与人学（高校）水平存在很大差距，也不利于学校教育教学管理水平的提高，不利于教师个人素质的提高。今年学校组织校级论文评比，收到论文28篇，评出一、二、三等第奖。这一举措推动了教师从爭教育科研的工作。（六）外聘教师总体较好，基本成为本校师资的补充3（）名外聘教师屮，木科学历为28人，硕士研究生为2人；屮级职称为24人，髙级职称为6人，这二个指标就其水准己超过本校师资，所以，它已是本校师资一支不可缺少的有牛力量，可以作为我校队伍的补充和延伸。三、对策与措施1、积极引进高学历、高素质师资，优化教师队伍结构依据市电大对分校师资硕士研究生以上学历的比例占到15%以上的要求，耍在大胆吸收本科学位的

6、教师的同时，积极引进、招聘硕士研究生以上学历的老师，优化师资队伍结构，要在收入分配、住房等方面制定优惠政策，予以扶持和激励，向优秀人才倾斜，以机制激励人，以感情凝聚人。同时，在引进时，适当考虑男女比例，以改变目前电人男女教师比例失衡的问题。2、加强教师的继续教育，提高教师整体素质在终身学习的理念下，坚持“学科专业是基础,远程教育是特色,徳才兼备,一专多能,善教精管”的目标，设立专项培训基金，重在培养中青年骨干和学科带头人。逐步达到具有副高级专业技术职务的比例达到25%的耍求。定期迓行现代远程教冇技术应用能力的培训,提高教师制作课件和运用现代教育技术应用能力和水平。开拓学习交流渠道，安排中青

7、年教师到国内外进行学习考察进修。充分利用大学城师资和市电大师资资源，邀请知名学者、教授担任特聘、客座教授，广泛开展教学研究和教学交流活动，促进本校教师全血提高素质。3、加强骨干教师培养力度，造就专业学科带头人根据松江社会发展和人才需求，确定学校重点专业，选拔若干专业基础扎实、教学科研有一定潜力的中青年教师加以培养，使其在学校教学、科研、管理屮成为屮坚力塑，成为专业学科的带头人。经过3〜5年培养，使各学科中，均有1〜2名的