苏科版八年级数学下册教案7.2统计图的选用（优质获奖）

《苏科版八年级数学下册教案7.2统计图的选用（优质获奖）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、备课教师1、山釵估授课时上课教帅r间第周周刀日课题7.2统计图的选用（1）总计第课时教学目标1.了解扇形统计图的特点，并能够从图中尽可能多地获取有用的信息；2.会制作扇形统计图，体会扇形统计图在形象表达各分量在总量中所占份额大小这方面所具有的优势；3.通过学生讨论、小组合作交流以及动手操作等过程，培养学生观察、分析、动手实践、归纳等能力，渗透小组合作意识，发展学生思维.重难点1.通过相关索材的整理与分析，使学生受到一定的思想教育；2.会制作扇形统计图.3.了解扇形统计图的作用，制作扇形统计图的关键是计算各项目占总体的百分比并由此计算圆心角的度数.教学方法于段教学过程设计一、情境创设上

2、节课我们学习了如何收集数据，收集数据的主要方式有哪此？问题：对于普查或抽样调查后得到的数据，应该如何进行表示才能更好地反映数据的特征？二、探索活动活动一1•阅读我国第2次到第5次人口普查的结果小每1•万人受教育的相关数据.中华人民共和国从1953年到2000年共进行了5次人口普查.根据第2次到第5次人口普查的结果，每10万人受教育程度的人数情况如下：第2次人口普査1964年全国人口总数723070269人，我国每10力•人中，具有人7文化程度的416人；具有高中文化程度的1319人；具有初中文化程度的4680人；具有小学文化程度的28330人.第3次人口普查1982年全国人口总数10

3、31882511人.我国每10万人中,二次备课（方法和手段、改进建议）具有大学文化程度的615人；具有高中文化程度的6779人；具有初中文化程度的17892人；具有小学文化程度的35237人.第4次人口普杳1990年全国人口总数1160017381人.我国每10万人中，具有大学文化程度的1422人；具有高小文化程度的8039人；具有初中文化程度的23344人；具有小学文化程度的37057人.第5次人口普查2000年全国人口总数1295330000人.我国每10万人中，具有大学文化程度约3611人；具有高中文化程度的11146人；具有初小文化程度的33961人；有小学文化程度的3570

4、1.人.第6次人口普查2010年全国人口总数1370536875人.我国每10万人中，具有大学文化程度约8930人；具有高中文化程度的14032人；具有初中文化程度的38788人；有小学文化程度的26779人.（1）根据上而结果，你对我国这五年每10万人受教育程度的情况有了比较清楚的了解了吗（数据详见书本P11-12）?（2）你认为这种数据表达方式好不好？你能设计出一个比较好的表达方式吗？（3）小明根据上而的结果制成了右而的图表，你能从屮迅速判断出我国哪一年毎10万人中具有大学文化程度的人最多吗？此种表示方式的优点是什么？活动二选取“大学受教育人数”这一列的四个数据，如何进一步地表示

5、这些数据，以便更好地反映这些数据的特征？1.若选取1982年每1•万人受教育程度人数的五个数据，制作扇形统计图.观察与思考：（1）从图中能知道初中或小学受教育的只体人数吗？（2）图中所表示的“初中17.9%"是指什么?如何计算的?（3）图中的各个扇形分别代表了什么？（4）这些百分比的和是多少？表示什么？（5）图中每一个扇形面积的人小与冇分比的关系是什么？（6）这个统计图着重表示的是数据的什么特点？（7）这儿个扇形面积的不同大小与这个圆的半径有关还是与圆心角有关？2.扇形统计图的定义：像这样的统计图，以整个圆代表统计项目的总体，每个统计项目分别用圆中不同的扇形表示，扇形面积占圆面积的百

6、分之几代农该统计项目占总体的Tf分之几，这样的统计图称为扇形统计图（P13）.扇形统计图擅长直观•、形象地显示各个量在总体中所占的百分比.3•问题：在扇形统计图中各百分比与相应的扇形的圆心角有什么关系？你能算出各个扇形圆心角的度数吗？计算公式？得出：扇形圆心角=该部分的百分比X3600•活动三4•尝试：（P14）小明天用于学习、睡眠、参加班级或文体活动、用餐及其他的时间如下.（1）书上填写表格；（2）书上制作扇形统计图.5.归纳：制作扇形统计图的一般步骤.（1）填写统计表;（2）根据统计表的数据，用量角器在岡中画出各个扇形；（3）在各个扇形上，标明相应名称和百分比；（4）写岀扇形统计

7、图简洁的标题，并注明数据的来源.制作扇形统计图的关键：计算各项目占总体的百分比，并计算扇形圆心角的度数.作业设计教学反思备课教师［、田州炳技课时上课教师I第周周月U课题7.2统计图的选用(2)魚计第课时教学目标1.了解常用的统计图，知道三种统计图各自的特点；2.能根据不同情况和不同需要选择合适的统计图來表示数据、描述数据，从而作出合理的决策；3.体会数学与现实生活的密切联系，了解统计图在现实生活中的应用；体会统计对决策的作用，枳极参与对数学问题的讨论，能比