论语文的吸收和倾吐

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1、论语文的吸收和倾吐小店街道李家庄小学侯晶晶15035123326030032一、内容摘要：在语文教学中，如果说阅读是一种吸收，那么写作就是一种倾吐,阅读和写作是相得益彰，不可分割的。要提高学生的写作水平，我们就应当尽可能提高学生的阅读水平、尽可能拓展学生的阅读面。只有有了足够的阅读积累，写作时才有源头活水，学生才能文思泉涌，由“厌”写变为“乐”写。二、关键词：高效阅读写作能力感悟体验三、正文：叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，作文是倾吐。”这句话点出了阅读与作文两者之间的关系。峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，

2、做到读写渗透，读写结合。”可见，“读写联动”是语文能力训练的必由之路，同时这二者也是语文教学的重中之重，难中之难。因此，在这两项的教学中一定要注意能力的训练，方法的灌输。第一，结合我的教学实践，将语文教学中的阅读方法浅谈一二。首先，速读原文材料，优化阅读方法，讲求阅读实效。小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。要注意培养快速阅读能力，指导正确的阅读方法和思维理解的方法。其次，教给读法，自主感悟。《语文课程标准》明确指出：“阅读要注重情感体验，发

3、展感受和理解能力。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读；尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。再次，捕捉信息，重点突破。阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决。认真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。因此,在语文答题时要注意反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通,并积极分析，深刻思考，高度概括。养成阅读的思维习惯。最后，要以此为基础努力构建高效的语文阅读课堂，这一直是全体语文教师探索追寻的目标

4、。高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的一种课堂境界，是教师在最短的时间内让学生的言语智慧得到最大提升、健康人格得到最有效涵养的阅读课堂。在小学语文课堂阅读教学中，要注意激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的主动性,让学生在充分探究、独立思考、合作交流、阅读积累中升华阅读情感,促进学生感悟文本内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力，使学生情感受到陶冶和教育，使课堂阅读教学达到高效。这就要求我们明确以下几点：首先，激发阅读兴趣是课堂高效阅读的基础学生阅读效率的高低取决于学生的注意力，取决于学生即时阅读的兴趣。在语文阅读教学中，我们都要

5、根据文本主题，精心设计导入语、过渡语、评价语、小结语，以激发学生的阅读兴趣。巧妙的导入语、过渡语能自然地将学生带入文本意境当中，让学生未接触文本就有一种要探询究竟的欲望；激励性的评价语和蕴含哲理而又意味深长的小结语，自然更容易激发学生的阅读兴趣与欲望。其次，引导自主探究是课堂高效阅读的核心苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”学生在课堂上自主阅读探究，是高效语文阅读课的重要环节之一，也是提高学生自主阅读能力的核心。高效的阅读课堂不是关注教师讲得多么精彩，而是关注学生学得多么主动，把学习主动权还给学生

6、，让学生真正成为学习的主人。只有这样，他们才会自主学习、思考、探究，才会养成良好的学习习惯并形成能力，从学习中获取知识，从而提高语文课堂阅读效率。再次，诱发大胆思考是课堂高效阅读的催化剂杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”阅读教学绝不是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的阅读课堂必然是思考的课堂，思考是高效阅读课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。在课堂上，我们要鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的心、脑、口就动起来了，问题就多起来了，创新的思维就活起来了。第四、合作交

7、流展示是课堂高效阅读的灵魂实践证明，在阅读教学中，重视小组间的合作学习能够显著提高课堂的教学效率。合作学习不仅要求教师成为合作小组中的一员，与学生保持双向的交流，同时也要鼓励学生之间的相互交流。这样，合作学习就增强了学生主动参与学习的社会性和效率，也就提高了学习的活跃性和有效性。合作学习是阅读课堂的重要组成部分，而小组汇报展示又是小组合作学习中的关键所在。我们要根据不同的阅读内容和阅读要求，积极为学生搭建各种展示才华的舞台，包括听、看、说、读、思、写、演等，激扬学生生命个体的潜能和活力，让他们合作交流，使课堂真正地"活"起来。合作交流展示是一个动态的、多元的

8、过程，需要教师加以指导、引导和培训，根据具体的教学内