戴楼镇中心小学作业效能监测工作方案

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1、小学作业效能监测实施方案一、指导思想为落实国家《中长期教育改革和发展规划纲要》和江苏省实施素质教育相关规定，执行《义务教育学校管理标准》，加强教学研究与管理，填补目前教师备课中家庭作业设计和作业效能研究的空口。以形成“学科单元作业设计指导建议”、编制“学科课时作业设计模本”为抓手，建立科学而开放的作业效能监测机制，提高课堂教学有效性,提升作业效能，促进教师教学智慧的形成，切实减轻学生课业负担，落实减负增效，为学生在不同层次、向不同方向发展提供契机，全面提升学生综合素养。二、工作目标整合相关优质资源，深入开展作业效能研究，建立科学

2、而开放的作业效能监测机制，提高课堂教学有效性，提升作业效能，促进教师教学智慧的形成，切实减轻学生课业负担，落实减负增效。三、编制的原则、方法1.编制原则。“效能作业”要着眼于学生对知识的掌握、兴趣的发展和综合能力的提高，不断增强学生的创新思维能力，不断提高学生对所学知识的礼节、巩固、运用能力，以实现精炼、高效为目标，精心设计具有针对性、□的性的作业，拒绝不经过设计的作业，惩罚性作业、低效作业，切实减轻学生过重的课业负担。——科学性原则。按照学科知识体系的要求,科学编制各学科、各年级作业。彻底杜绝以教辅材料代替学生作业的作法，建立

3、适合本校学生实际的校本作业体系。——系统性原则。与学生的预习及课堂学习重点的巩固、难点的突破相结合，统筹考虑、统一设计课前预习题、课堂练习题和课后作业题，引导学牛在不断探究中巩固和提升。——多样性原则。作业可设置为知识型、活动型、信息型、口语型、实践型等，突出对知识的巩固和创新思维的形成，突出学生学习兴趣的培养和综合能力的提升。——层次性原则。根据不同基础、不同能力、不同地层次的学生状况分为必做、选做、思考三个层次的作业，既要面向大多数学生，又耍有利于有余力的学生和一时学习困难学生，适应不同层次的学生的学习需要。——校本性原则。

4、“效能作业”要结合学校的办学目标，办学特色等实际情况，形成具有校本特色的作业设计。1.编制方法一是形式。“效能作业”的形式可分为文字性作业和实践性作业两种。作业的呈现形式可以是作业木形式，也可以是网络公布作业题、手抄等形式。无论哪种形式，学校都必须将每个学科的“效能作业”集印成册，以作业本的形式供教师使用。二是内容。“效能作业”的内容一般要体现课前预习题、课堂练习题和课后作业题。课后作业在一般性作业的同时，耍有拓展性作业,满足不同学生的作业总量。三是总量。严格按照《江苏省中小学管理规定》屮对作业的时间要求，控制学生的作业总量。四

5、是题库。学科为单位，通过广泛搜集、研究大量的题型、题库存，集体编制本学科各年级的“效能作业”。四、加强“效能作业的使用和管理。1•严格管理。严格按照效能作业给学生布置作业,严禁任何人擅自调整作业内容和形式。2•规范作用。作业是师纶评价、改进教和学的重要依据。教师对效能作业落实情况，是提高课堂教学效果和学生知识综合运用能力的关键。在布置作业之前，教师要亲自研做。充分考虑不同学生的差异,分层次布置作业Z前，教师要亲自研做，充分考虑不同学生的差异，分层次布置必做与选做的作业。对所留的作业要及时、全面批改，必要时做到面批、面改，并做到字

6、迹工整，符号规范，及吋反馈，作业批改必须有评语，评语要有、激励性。凡学生做错的作业，教师必须督促学生订正；凡学生订正的典型错题，教师必须讲评。要加强作业教育，培养学生养成良好的作业习惯，引导学生进行作业订正。要依据作业内容及时开展个另辅导，进行示范讲解。对学生作业的文化合作应遵循激励性、发展性原则，采取多样、生动、活泼的方式，以提高学生的做作业的自学性，不仅要关注知识点的把握，还应关注学生作业的态度、习惯，促进其兴趣爱好品质等非智力因素的发展。教师在作用效能作业中发现问题，要及时向学校效能作业管理机构进行反馈。3•公开监督。要加

7、强对效能作业作用的监督，在效能作业管理中对教师执行效能作业情况进行监测，确保效能作业的正常使用。要通过适当的途径向社会、家长承诺不加重学生的课业负担，通过设立校长邮箱，公示学生家庭作业等方式、接受社会、家长对学生作业管理的监督，提高作业使用效率。五、建立效能作业统一使用和完善提高的长效机制1.明确职责。建立定期督导检查机制，对效能作业阶段性工作推进情况、运行情况、落实情况以及教师对效能作业阶段性作业的运用,批改进行督导检查，校长担负推进效能作业第一任务的责任，切实把推进效能作业作为提高办学质量，加快均衡发展的有力抓手，确保满足效

8、能作业工作所需，确保不增加学生负担。2.严格奖罚。建立奖罚机制，对效能作业编制和使用情况将进行评比表彰，对效能作业深入实施进行督促检查，对不落实不实行的第一次发现并核实进行诫勉谈话，第二次发现并核实的取消当年奖励性绩效工资，第三次发现并核实的进行待岗培训。在实施