宗明义章第一、天子章第二教案(梁群旺)

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1、《宗明义章第一》教学设计教学目标：知识与能力：1、借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。2、理解文章内容，。3、懂得父母生养、培育我们，养育Z恩报答不完。4、懂得师道是建立在孝道的基础上的。了解先王的至徳耍道就是一颗孝心，以这颗孝心來治理犬卜，能够让犬下人利I页，让国民百姓和睦，上下都没有怨言。情感态度与价值观：1、万事从孝开始，体会到父母的养育之恩，激起关心父母之情。2、我们懂得白爱，懂得白重，爱占己的身更要爱白己的徳行，不使白己的品格、节操受辱。过程与方法：在学生自读的基础上，教师要逐节逐句进行指导性的读，使

2、学生读准字音，乃至读通全篇。教学重点、难点：1、正确、流利地朗读、背诵课文。2、体会父母的养育之恩，知道孝顺父母是每个了女的义务和责任。3、我们要学习曾了对老师那种谦恭的态度，这样才能受教。课前准备：视频诵读课时划分：2课时第一课时授课时间:笫一周教学过程：一、歌曲导入，激发情感。（播放儿歌《小乌鸦爱妈妈》。）师：刚刚这首儿歌好听吗？歌曲里面的小乌鸦是一只什么样的小乌鸦呢？（它关心妈妈,爱妈妈，是一只孝顺的小乌鸦。）说的对，小动物都知道孝顺自己的妈妈，那我们人类呢？（要孝敬父母，爱自己的父母。）今天我们就来学习《

3、孝经》第一课《开宗明义章第一》，看看课文要告诉我们什么道理。板书课题：开宗明义章第一二、出示原文，体会孝道。1.借助拼音口读课文。仲尼居，曾子持。了曰「'先王冇至德要道，以顺天下，民用和睦，上下无怨。汝知Z乎？”曾了避席口：“参不敏，何足以知Z?nTQ：“夫孝，德Z木也，教Z所由生也。复坐，吾语汝。杯身体发肤，受Z父母，不敢毁伤，孝Z始也。立身行道，扬名于后世，以显父母，孝Z终也。夫孝，始于事亲，忠于事君，终于立身。《大雅》云：，无念尔祖，聿修厥德。小2.教师范读。3、学牛根据注音自由读。4、学牛跟着录音进行试读

4、。三、再次感知。1、请学生说说应该怎样去读？2、分小组讨论后回答（读中注意停顿，这篇古文讲了许多道理，念时耍轻松、流畅）。3、指名学生诵读。4、学牛评议。四、教师指导朗读。1、教师领读。2、学生齐读。3、教师进行点拨(指出不足之处)。4、学生熟读。5、同桌互读，纠正字音。6.运用各种方式练读。(分组读、男女分读、齐读等。)7.指名读。五、布置作业：将《开宗明义章第一》读给家长听。第二课时授课时间:第二周教学过程一、检查朗读，理解含义。1、指名朗读。2、学生自由说理解。3、小组讨论。4、全班交流。5、师出示译文并小

5、结。在家里闲坐，他的学生曾子侍坐在旁边。孔子说：“先代的帝王有其至高无上的品行和最重要的道徳，以其便天下人心归顺，人民和睦相处。人们无论是尊贵还是卑贱，上上下卜•都没有怨恨不满。你知道那是为甚麽吗？”曾子站起身来，离开口己的座位凹答说：“学生我不够聪敏，哪里会知道呢？"孔子说：“这就是孝。它是一切徳行的根木，也是教化产生的根源。你回原来位置坐下，我告诉你。人的身体四肢、毛发皮肤，都是父母赋与的，不敢予以损毁伤残，这是孝的开始。人在世上遵循仁义道德，有所建树，显扬名声於后世，从而使父母显赫荣耀，这是孝的终极口标。所

6、谓孝，最初是从侍奉父母开始，然后效力於国君，最终建功立业，功成名就。《诗经•人雅•文王》篇小说过：’怎麽能不思念你的先祖呢？要称述修行先祖的美德啊！《开宗明义章第一》讲的就是为什么要讲这篇经文，它的要点是什么。最主要的宗旨就是这句话“先干-有至徳要道，以顺天下”，后面还有一句“扬名于后壯，以显父母"。所以才叫'‘开宗明义二、走进文本，深入研讨。1、出示白学要求：(1)、孔子闲居，谁在旁侍坐？(2)、曾子是怎样的人？(3)、先王的至徳要道是什么？(4)、孔子对曾子以什么内容展开了教学？(5)、我们如何把孝心扩展？谁

7、是孝亲爱民的典范？举几个例子。你対哪个问题最感兴趣？请说说你的感受。2^小组讨论。3、指名回答。4、师生共同归纳。5、你还存那些不懂的问题？三、拓展延伸，继承美徳。孝敬父母自古以来就被人提侣。现在就让我们一起来学习一个故事《亲尝汤药》。1、听老师讲故事。汉文帝刘恒，汉高祖第三子，为薄太后所生。高后八年（前180）即帝位。他以仁孝Z名，闻于天下，侍奉母亲从不懈怠。付亲卧病三年，他常常H不交睫,衣不解带；母亲所服的汤药，他亲口尝过后才放心让母亲服用。他在位24年，重徳治，兴礼仪，注意发展农业，使西汉社会稳定，人丁兴旺

8、，经济得到恢复和发展，他与汉景帝的统治吋期被誉为“文景Z治'2、说一说你从故事中知道了什么？3、你述知道哪些有关孝敬父母的故事？四、许下承诺，付之行动。师：听了故事以后，同学们有没有什么想法呢？（学自由发言。）看来同学们有很多想法和感受，那么现在就请大家在小组内展开讨论，说说你们如何在生活屮关心父母，尊敬老师。（讨论后在班级中交流汇报。）五、熟读成诵，练习背出韵律、背出感