周亚夫军细柳--传文化-教案

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1、课题名称周亚夫军细柳计划课时1课型新授班级七二本课课时第1课时教学目标知识与技能利用工具书熟练掌握字音词义，积累文言实词和虚词，理解课文内容。体会对比衬托手法的运用。过程与方法过程与方法：诵读法，问答法，讨论法，点拨法情感、态度、价值观情感、态度与价值观：引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，并激发学生强烈责任感精神。教学重点教学难点教法和学法重点是梳通文意和把握主要人物形象特点，难点是如何理解文屮对比衬托手法的表达效果。重点是梳通文意和把握主要人物形彖特点，难点是如何理解文中对比衬

2、托手法的表达效果。自主合作探究一、导入新课观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。备枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗，描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫。下面我们就一起来学习他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。二、作品作者简介1、作者：司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，…说山西河津）人,屮国古代伟

3、大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。其父司马谈为太史令（相当于现在国家图书馆馆长一职）。早年司马迁在故乡过着贫苦的牛活，10岁开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考，直到弄明H为止。20岁那年，司马迁从长安出发，到各地游历，获得了不少第一手材料。前108年，得继父职，他博览汉室藏书，参以游历见闻，在其父累积编次的大量史料基础上，于前104年开始从事《史记》的编写。前99年，因替孤军奋战、不得已投降匈奴的李陵辩

4、解，被处腐刑。在狱中，他更加发愤著述，终于在前92年左右，完成了这部巨著。不久即去世，年约六十余。2、《史记》：屮国第一部纪传体通史，记载了上白上古传说屮的黄帝时代，到汉武帝元狩元年（公元前122年），长达3000多年的历史。（哲学、政治、经济、军事等）。《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公传”，也省称“太史公”。被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”，对后世影响巨大。《史记》与后来的《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔）、《三国志》（陈寿）合称“前四史”。与司马光的《资治通鉴》并称“史学双璧

5、”。三、检査预习情况1、2、3、字音：祝兹zl侯棘jigoti弓弩nil按辔pOi停顿：将以/下骑/送迎熟读课文四、疏通文意1、读课文：文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上，祝兹侯徐厉为将军，军棘门，以河内守(河内守)河内郡的太守。亚夫为将军，军细柳，以备胡。上自劳军，至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰:，军中闻将军令，不闻天子之诏。'”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏

6、将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动,改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎！此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。2、学生借助注释和工具书，用铅笔将课文翻译在文中空白处，并将不懂之处标出来。3、老师引导学生翻译课文，并指正。A、重点字词解释：被：通“披”，穿戴殼(gdu):张满

7、弓弩。弩(nU):用机括发箭的弓。持满：把弓弦拉足。节：符节，皇帝给的凭证。按：控制。辔：马缰绳。揖：拱手行礼。介：铁甲。胄：头盔。式车：式通“轼”，俯身靠在车前的横木(轼)上，表示敬意。B、翻译文章：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。旋即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉满

8、月。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：'军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”过不多久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿了天子的凭证去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上也只好放松了缰绳，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫手