影响气候的主要因素教案(马庆君)

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1、《影响气候的主要因素》第二课时教案堂邑中学马庆君教学目标1、了解海陆分布和地形地势变化对气候的影响（重点和难点）。2、在教师的演示实验屮培养观察能力和探究能力。3、通过测定不同地点的气温，培养动手能力和求实精神。4、关注人类活动对气候的影响，树立“关心大气环境，从我做起”的观念。教学过程一、导入新课。师：前两节课我们学习了儿个影响气候的因素？牛：太阳辐射、地球运动、地球形状。师：今天我们学习另外三个影响气候的因素：海陆分布、地形地势和人类活动。二、实验探究1如果把一盆水，一盆沙放到太阳下去晒，过一会儿，用手感觉，会怎样？［通过思考实验

2、，激发学生的好奇心，打破常规思维，培养学生的创新意识。］生：沙的温度高于水的温度，说明沙吸热快，温度升高也快，水吸热慢，温度升高也慢。反过来，把沙、水放阴凉地方，过一会儿再用手去感觉，又会怎样？生：沙的温度低于水的温度，说明沙散热快，温度下降也快，水散热慢，温度下降也慢。师：请描述“夏天中午和晚上站在沙滩和水中的感觉”。［通过学牛亲身的体验去感知温度的变化，培养学牛的观察能力和探究意识。］三、顺水推舟，得出结论。在实验观察和亲身感受的基础上，引发学生思考：1、纬度相同的地方，哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温高？哪个季节陆地上的气温比

3、海洋上的气温低？2、海洋的高温月份和低温月份，比陆地出现得早还是迟？教师稍加引导。生；夏季陆地比海洋气温高；冬季陆地比海洋气温低；海洋的最高气温和最低气温的月份比陆地出现得迟。进一步深入。师：为什么会出现上述情况？因牵涉到“热容量”这一物理知识，学生较难理解，可让有兴趣的学生进行课后探究，点到即可。同时告诉学生学科间知识是相互联系的。设问：针对海陆性质的差异，判断一下，中纬度地区海洋和陆地月平均气温最高和最低的月份相同吗？•:•不同。海洋最高和最低月平均气温出现的时间比陆地要晚。要晚一个月左右。联系实际：讨论聊城月平均气温最高和最低的

4、月份（板书：四、海陆分布与气候受海陆分布的影响1）气温夏季陆地较高，海洋较低冬季陆地较低，海洋较高2）降水近海迎风地区较多远离海的地区较少近海背风地区较少四、观察对比探究实验2:为什么冬天人们喜欢在阳光下“晒太阳”，而不去背阴处？因为受到太阳辐射的地方比未受到的地方气温高。［通过图片演示，可把抽彖的问题具体化，同时培养学生的观察能力和思维能力。］师：山脉可以阻挡气流的长驱直入，使山脉两侧的气温有所不同。山脉也会阻扌当太阳的辐射，影响山脉两侧的温度，一般而言，山地的阳坡温度高于阴坡。（投影）南美洲地形图以及安第斯山脉南段东西两侧的植被景

5、观。［播放投影片，学生可一目了然地看出东四两侧的植被差异。激发学生的求知欲，培养学生迁移知识的能力。］师：纬度相同而且都靠近海洋，为什么安第斯山脉东西两侧的植被会出现不同的景观？生：山脉对水气的阻挡，东侧降水较多，西侧降水较少。师：（补充）因为山脉的南段处于中纬度地带，一年四季盛行四风，从海洋上带来湿润的水汽，受山脉的阻挡，迎风坡形成大量的地形雨，而东侧却处于背风坡，气流下沉，水汽不易凝结，难以形成降水。五.小组交流，得出结论。小组交流思考：赤道南侧坦桑尼亚北部乞力马托罗山（海拔近6000米），为非洲第一高峰，山麓地带气候湿热，绿树浓

6、郁，而山顶常年被积雪覆盖，很难见到它的真面目。这是什么原因呢？小组交流代表发言：地势对气温有影响，随着海拔升高，气温降低。师：（补充）一般情况下，每增高100米，气温下降0.6摄氏度。请学牛比赛计算第70页思考题第1题，看谁算得又快又准？（板书；五、地形地势与气侯1、山地的阳坡气温高于阴坡。2、山地迎风坡的降水多于背风坡。3、随着地势的增高，气温降低。）学生小组看热岛效应示意图交流：人类活动对宅候的良性影响有哪些？恶性彩响有哪些？［联系身边的实际，让学生有话可说，可提高学生的参与意识。］师：为什么会岀现这种情况？学牛的回答可能有：人多

7、，呼出的C02多；水泥地吸热快；植被少；汽车多，排出的尾气多（CO2、SO2等）；高楼多，风速小，影响散热；冰箱多，会排出大量氯氟化合物。（板书：六、人类活动与气候1、改变地面状况，可影响局部的气候。2、市区的气温高于城郊的气温。）五.综合检测课堂练习：小组抢答（答对者加分）。七、课后活动1、随着地势的增高，气温为什么会逐渐降低？2、什么叫臭氧空洞？它是怎样形成的？我们作为学牛如何预防臭氧空洞的扩大？写下你的建议。课后反思《气候》是初中地理课本的重要章节，而《影响气候的因素》是《气候》的重要内容，难度比较大，初一的学生地理基础比较差，

8、怎样让学生接受这堂课呢？本节课教案设计如下特点：设计思路：“实例一一设疑一一结论”，深入浅出。这节课的重难点是影响气候的四个因素，因这四个因素的内容比较抽象，不经过具有一定深度的剖析，学生很难透彻理解，所以我采用直观教具