五稿自写教案《短歌行》

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1、短歌行曹操个旧一中语文教研组熊艳琴教学目标：（1分钟）（齐读）1、知识和能力目标：掌握用典的表现手法，从而培养学牛初步鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法冃标：通过朗读、讨论、赏析，体验领悟诗人在作品屮表现的“三忧”之情。3、情感态度和价值观目标：通过体验此诗，引导学生要自觉珍惜时间，树立远大的志向。教学重、难点：1、反复朗读诗歌，体会感悟诗人的思想情感。2、作者的“三忧”品析。3、鉴赏诗歌用典的表现手法。教学过程：一、导入：（2分钟）在上课Z前，请同学们猜个谜语，“古今屮外，谁跑得最快？”（曹操一一说曹操，曹操到）。G齐声回答〉中国

2、历史上出现过很多备受争议的人物，如古代的秦始皇，近代的李鸿章、康有为等等，然而，最受争议的人物莫过于曹操。真实的曹操到底是一个怎样的人呢？今天，就让我们走进他，走进他的代表作一一《短歌行》。（课前先冋忆初中学的曹操的诗歌一一《龟虽寿》、《观沧海》。）（齐声背诵〉二、初读诗歌，把握情感：（9分钟）1、学生齐读诗歌。（2分钟）（齐读，师纠正字音。）2、过渡：很好，同学们对本诗的节奏把握是没有问题的，但是，对于曹操在此诗中的情感把握稍有欠缺，不如让我们先来看段视频，看的时候注意体会作者的情感，同时，找出视频与原文不同的地方。（4分钟）

3、3、看了视频后，大家感觉如何呢，是激动的，兴奋的，还是雄壮的，悲凉的？（总结悲伤、忧愁，又含有一种大气。）（1分钟）（齐声回答〉4、那么，请同学试着带着这种情感朗读诗歌。（2分钟）（个别或多个朗读。〉三、品味诗歌的内容和作者的情感：（15分钟）过渡：听了也听了，看也看了，读也读了，但是，我们理解这首诗了吗，接下来，我们就来一起探究本诗的内容和主题。1•轻声朗读，同桌互帮互助，结合注释，疏通诗意，有疑问的请举手，老师个别解决，学生翻译全诗。（老师巡视，及时解决同学的疑难问题。）（5分钟）（同桌讨论）过渡：理解大意后，我们就要进一步

4、深入诗歌了：2•请同学们思考：（1）大战前夕，作者的心情如何？请用原文中的一个字进行概括。（2分钟）（1分钟）（个人思考，齐声回答〉明确：忧。（2）作者为何忧呢？请同学们细读诗歌，四人一组讨论，结合相关诗句具体分析。（7分钟）（四人小组讨论，交流，发言，师总结。〉明确：一忧一一人生苦短，“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去口苦多。”二忧一一贤才难求，“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”“明明如刀，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”三忧一一功业未就，“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”3•过渡：理解了本诗的内容与情感后

5、，本诗的主题就不难把握了，大家还记得我们给过的一个公式吗？（回忆，齐声回答。）请同学来做个填空题，说说本诗的主题。（2分钟）（个人或多人回答。〉明确：这首诗感慨光阴易逝、功业难成，抒发了作者求贤若渴、共图大业的急切心情，表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。四、模拟高考，鉴赏本诗用典的表现手法：（9分钟）过渡：诗歌鉴赏是高考一大难点之一，这就要求我们平时应多练习，今天，我们就来一次实战演练，请大家拿出你们的笔和纸，动手练练。请从表现手矗席析诗句“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”（4分）（个人练笔，个人或多人回答

6、，师生打分总结。）明确：从“诗歌阅读三步骤一一写什么，怎么写，为何写”层层分析。写什么：有才学的人啊，长久地驻在我心。因为你的缘故，让我久久思念,直至今口。怎么写：用了用典的修辞手法，“青青子衿，悠悠我心”引自于《诗经•郑风•子衿》中的诗句“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”为何写：一是引前人女子思念情人之事，使其对贤才的渴慕有根有据；二是借用一个女子对情人的思念，委婉表达作者对贤才的渴慕之情；三是使本诗语言更加精炼，文词典雅；四是借史咏怀，增强本诗的历史厚重感，丰富本诗歌的内涵。而后用ppt展示总结“用典”的知识点（

7、定义和作用。）而在这首诗中，还有多处用到了典故，把全班同学分成两组，同桌合作，一组找一段，看哪一组找得快。（小组竞赛）明确：杜康、“呦呦鹿鸣，食野之苹”、“山不厌高，海不厌深”、“周公吐哺”。'1.初渡：平时大家都听过或看过《三国演义》，请大家结合《三国演义》中的曹操形象和诗歌中的曹操形象，对曹操作出一个客观公正的评价。（个人回答〉老师稍微总结下，并引导公正客观地看待曹操，他不仅是一位伟大的文学家，还是有名的政治家、军事家。2•通过我们这节课的学习，请谈谈本诗的感情基调。（低沉苍凉）六、堂总结与作业：（1分钟）1、总结：今天，通

8、过《短歌行》让我们对曹操有了一个新的认韶光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，生逢盛世的我们更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。2、“对酒当歌，人生几何”，历史上，饮酒想起诗，赋诗想起酒，酒似乎成了诗人感慨人生欲解心慰的一剂良药。请同学们试着联想与酒有关的