数学_用字母表示数

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1、用字母表示数设计者：郑秋菊英城子乡中心小学—、概述•北师大版小学数学四年级下册《用字母表示数》•木节课所需课时间为1课时，40分钟。•这是小学生学习代数初步知识的启蒙课，在这之前学生已经认识简单数最关系，字母表示计算公式、运算律。•本课也是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础，因此具有重要地位。二、教学目标分析•知识与技能：在经历运用字母表示具体数量的活动中，理解和掌握用含有字母的式子來表示数量和数量之间的关系，能用字母表示图形的计算式；能求含有字母的式子的值，掌握含有字母的式子的一些书写规定。•过程与

2、方法：经历由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性，培养符号感，发展抽象概括能力。•情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，学生在动手实践、白主探索、合作交流中获得成功的体验。在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。三、学习者特征分析【起点水平】学生是介于io到11岁Z间的小学四年级的学生，计算能力、归纳推理能力、枚举筛选能力以及对计量单位的理解与推理能力逐步发展，学牛已具备了一定的关于数、图形的知识经验等。【认知结构】学生思维活动依赖具体的事物和经验的支持，缺乏抽象性。认知

3、水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学。【学习态度】学生情感FI益丰富，道德感有很大的发展，悄感的稳定性和控制力也增强。情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。【学习动机】学牛的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的喜爱。2.学生的兴趣并不稳定，这就要求教师对其进行积极的引导。【学习风格】小学四年级的学生，由完全的彼动到稍微的主动，学习兴趣越來越浓厚,学习的热情也越來越高，表现出越來越高的积极性、主动性和自觉性。四、教学策略选择与设计（1）白主学习策略：学生通过自己独立思考隐藏在字母中的数学问题，促

4、进思维的深层次加工和提高课堂参与度；（2）儿歌激趣策略：通过耳熟能详的儿歌，有效激发学牛学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机；（3）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与牛活实际紧密联系的问题情境，既买东四的情景，巩固提高学生运用方程解决生活问题的能力。五、教学资源与工具设计（1）学牛课前收集牛活中遇到的缩写字母。（2）教师口制的多媒体课件。（3）上课环境为多媒体人屏幕环境。六、教学过程一、创设情境，引入新课1、汇报交流（1）师：课前老师让大家找一找生活中你见过的字母缩写，找到了吗

5、？快拿出来，给大家介绍一下。（找学生回答）（2）老师也找了一些。kfc指的是?cctv指的是?nba呢?现在,老师有一个问题了,为什么人们要用字母来表示这些名称或标志呢？也就是用字母表示它们有什么好处呢？（生冋答）师：说得非常好，用字母表示它们简明概括，可以方便人们交流。2、揭示题口（出示扑克牌）除了刚才我们所展示的字母缩写Z外，扑克牌上也有字母，这儿张牌当中谁最大，为什么？生答：那么这里K表示什么？（13）J呢?（11）Q呢?（12）,看来,字母不但可以简洁地表示一些特定的名称或标志，还可以用來表示数。今天，我们就一起

6、來研究用字母表示数！【板巧:用字母表示数】设计意图：通过学生口己发现生活中的字母缩写，引发学生的学习兴趣，调动学习积极性。二、儿歌激趣，初步构建同学们，有一首特別有趣的儿歌叫“数青蛙”，你们会说吗？【人屏幕播放投影】：1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴同学们，—•起來段拍手歌，娱乐放松一下，怎么样？【老师边拍手迦昌】一起来吧！再快一点！【乱了吋，做暂停手势】。同学们你们有什么感想啊？生：说不完师：很多只，说不完，那你能用一句话表示这首儿歌吗？（小组讨论，汇报交流各口的表示方法，并展示个别学主的表示方法）引导学

7、主比较：你觉得哪种表示方法比较合理？理由是什么？在这句儿歌屮，n分别表示哪些数字？设计意图：情境应该为将耍学习的内容服务，H的明确，适时适当，才能充分发挥作川，激发学习兴趣，从内心产牛探索新知识的愿望和动力。三、观察思考，引导探究1、引入：同学们，你们知道老师有多少岁吗?能猜出来吗？老师给你一个提示:我比你们人15岁，现在你可以猜出來吗？（牛回答）2、你能接着完成这个表格吗？3、能不能用一种简洁的方式，无论你们是任何年龄，都能简叨地表示出那一年老师的年龄呢？（小组交流）4、全班反馈：用字母a表示我们的年龄，老师的年龄可以

8、表示成a+15o其屮a表示什么，a+15又表示什么？当你们15岁时，老师多大年龄？5、如果用b来表示老师年龄，你们的年龄怎样表示？（b-15）这个式子，请你算一算：当老师70,你们多少岁？，设计意图：初学用字付表示数，学生会感觉有一些别扭，一时难以接受，容易生搬硬套，而并没冇真止理解其意义。因此我把教材中的情境换成猜