如何提高初中数学的有效备课

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1、如何提高初中数学的有效备课南宁市第四十五中学覃昭霄一直以来，对于教育工作者而言，如何通过提高课堂教学效果，来实现教学质量的提高，是广大教师都在深思的一个问题。新课程理念提出了教学是师生双方的交往过程，备课要在传统的“为学生”备课的基础上，更加强调“让学生”的备课。下面结合口己多年初中数学教学实践，以七年级下册第五章第4节《平移》第一课吋为例，谈一谈对初中数学有效备课的一些思考。•、认真备课标与教材《数学课程标准》要求新课程目标应根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计。从《数学课程标准》看，图形的变换是“空间与图形

2、”领域中一块重要的内容，平移是一种基本的图形变换，也是本套教材中引进的第一个图形变换，教科书将“平移”安排在本章最后一节，一方面是考虑将其作为平行线的一个应用，另一方面考虑引入平移变换，可以尽早渗透图形变换的思想,使学生尽早接触利用平移分析和解决问题的方法.《数学课程标准》对平移变换的要求是通过具体实例认识平移，探索它的基本性质，理解对应点连线平行且相等的性质；能按要求作岀简单平面图形平移后的图形；利用平移进行图案设计，认识和欣赏平移在现实生活中的应用.在建立平移概念及探索平移性质的过程中，初步建立空间观念，发展儿何直觉，让学生在运

3、动变化中寻找图形的不变的位置关系和数量关系，培养审美能力；能结合情境发现并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重要性，获得解决问题的经验.新人教版七年级下《5.4平移》（第一课时）教案教学目标知识技能①了解平移的特征，能发现特殊图案的共同特点，并能根据这个特点绘制图形；②能发现、归纳图形平移的特征.数学思考学生经历操作、探究、归纳、总结图形平移基本特征的过程，发展学生的抽象概括能力.同时学生在研究问题的过程中培养学生的直观感知能力和归纳能力。解决问题体会从数学的角度理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识.情感

4、态度学生经历操作、实验、发现、确认等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性，促进学生乐于探究.重卢探索并理解平移的定义、性质.难对平移的认识和性质的探索.卢备学牛学生是学习的主人，木课要理解并掌握平移的概念及性质，学生必须具有图形平移的生活常识和线段相等及平行线的判定等知识储备，同吋，还须具冇一定的观察、归纳、探索能力.七年级第二学期的学生，对以上所须知识基木都已貝备，但学生的抽象概括、探索能力稍微偏弱一些，而且虽然学生对动手操作活动较为感兴趣，探索精神和学习毅力却乂不足.根据学生的这些特点，本节课的难点我确立为“对平移的认识和

5、性质的探索・”三、课堂预设要充分教学中的预设性是指老师能够预知学生碰到某个知识点将会存在何种认知问题，并能够预设如何解决这个问题的方法。教师在备课的时候可以预设一个师生之间思维的情景，这样的情景能够引导学生的思维逐步地走进课堂，让学生以一种高昂的情绪接受新知识，从而达到高效学习。我预见直接的把平移的概念和性质给学生，学生在接受的时候会出现很多的困惑。备课时我思考用“［活动1］仔细观察下列美丽的图案，回答两个问题”作为开始，让学生在感情上接受平移并且喜欢学习平移。木节课两个重要的知识点平移的概念和性质都属于上位学习，根据它们的这种同化

6、关系，对平移的概念宜用概念形成教学方式，性质则用发现法.我通过创设实际问题情境，引导学生从实例中捕象概括出平移的概念，再让学生从活动中自主探索得到平移的性质，并将其应用于实践去解决实际生活屮的问题.四、根据不同的教学内容与学生，备好教法新课标强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务。备课中应该能不断创设有趣的问题情境,激励学生注重参与教学过程，使学生在探索中学习，在学习屮探索。同时，为了使学生更好地理解数学概念，掌握计算方法，激发学牛兴趣，教师在课堂教学中,应遵循学生的认知规律

7、和性格特点，并注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，引导学生通过观察和操作掌握数学知识，开拓学生创新思维的渠道。如本节课首先设计［活动1］仔细观察卜•列美丽的图案，回答问题：（1）这些图案冇什么共同特点？（2）下面这些图案能否根据其中一部分绘制整个图案？若能，你能否想象出是怎么绘制的？活动1中美丽图案,贴近学生生活，易激发学生的学习兴趣•图案的移动在学生已有的生活经验中是大量存在的，只不过学生没有有心注意，创设这样一个问题情境将激起学生主动回忆与联想•通过问题（1）引导学生从图形特点的角度去观察图案移动的共同特点•问题（2）是

8、引导学生进一步理解问题（1）的作用从而产生动手操作的欲望.五、课后要及时反思课后反思是教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升