人教版三年级下册《复式统计表》教案

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1、人教版数学三年级下册笫三单元复式统计表安陆市府城办事处泰合小学袁媛教学目标一、知识与技能让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。二、过程与方法让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。三、情感态度与价值观让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。学情分析复式统计表是在学生学习了单式统计表的基础上进行学习的，学生对简单的数据收集、记录、整理及分析有了一定的经历。因此，教学时

2、应注重新旧知识的联系，注重知识的迁移，引导学生经历统计的过程，感知复式统计表的形成过程，体会复式统计表的优越性。教学重难点教学重点：会填写简单的复式统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，进行简单的分析。教学难点：理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义，会对复式统计表进行分析。教学过程活动1【导入】一、创设情境，引入新知1•欣赏视频：相亲相爱一家人之三（1）课余活动三（1）班是个大家庭，真高兴看到同学们相亲相爱，一起学习，一起生活的身影。这样的大家庭，你喜欢吗？（喜欢）请接着保持下去。2.看到同学们这么踊

3、跃活动的身影，老师想知道我们班男生最喜欢的活动？女生的呢？谁能用什么办法帮帮老师？（调查统计）3.这需要用到我们之前学到的什么内容？引题：统计表活动21活动】二、自主探究，建构新知1•复习铺垫老师这里给大家带来了6个学校的课余活动，我们要采取什么方式进行调查呢？每位同学只能选择一个最喜欢的活动。预设1：一同举手表决预设2：我们统计的是男、女分别最喜欢的活动，所以应该分开统计。2.完成两个统计表的数据收集和整理师：好的，现在我们就分别对男、女牛最喜欢的活动进行统计，女牛统计男生的，男生统计女生的（每个学生手中只有一种统计

4、表）男生最喜欢的活动活动足球心理合唱绘画机器人健美操人数女生最喜欢的活动活动足球心理合唱绘画机器人健美操人数3•根据你手中的统计表，你们知道了什么信息？（学生根据表格中的数据口答）4•师：由于男、女生的特点不同，看来喜欢的活动羌别很大，老师想知道男生喜欢足球的比女生的多多少人？你能告诉老师吗？（学生困惑）5•师：怎么了？你们有什么办法吗？（我们需要把两张不同的表放在一起，才能比较）师：那就开始吧！（男女生合作完成回答）6.师：看来合作的力量是很大的。老师还想知道其它活动的比较情况,你们觉得应该怎么办？预设1:还是拿着两

5、张表比较预设2：把两张表摞在一起比较（让学生上台演示）师：你们有什么问题想问问他吗？（学生互动）引导学生感受其优越性，观察两张表格的相同点与不同点师：你们对某老师的办法，有什么想说的？师：我们数学讲究的就是简约的美，他刚刚的这一摞，可不简单，是7•把两个统计表变成了一个统计表，只是内容上要有一些变动，商量一下，变成一张表应该怎样改动？小组讨论，教师巡视教师根据学生的汇报，运用课件逐步呈现新的统计表8•师根据表格内容引出表头，并加以介绍男、女生最喜欢的活动活动人数性别足球舞蹈合唱绘画书法健美操男生女生师：我们的这张统计表

6、是怎样得到的？（把以前的两张合在了一起）以前我们学习的是单式统计表，把他们合并在一起，就是我们今天学习的复式统计表板书：单式统计表合并复式统计表9.复式统计表与我们之前的单式统计表有什么不同？（口答）10.现在看着这一个统计表，你能马上比较出每个活动男女生的差别了吗？（口答）你对调查的结果有什么看法和建议？活动3I练习】三、练习巩固，运用拓展师：生活中处处有数学，我们一起来用所学的复式统计表的知识解决生活中的问题吧。你能行吗？（能）1.生活小老师说一说：你在实际生活中见到哪些统计表？引导做生活中的有心人，说教室，校园，

7、生活中见到的统计表。2.介绍表头用“我叫表头，我rh……部分组成，分别是……”来介绍。3.书练习八第1题（1）结合学生的回答，引导学生学会阅读复式统计表的方法，进一步体验统计表的结构，及表中数据所传达的信息（2）让学生继续观察统计表，说说自己还有什么想法，再提出一些问题并解答。活动41活动】四、回顾所学，积累经验今天我们学习了什么内容？你是怎样学会的？板书设计统计表单式统计表合并复式统计表表头教学反思本课是有关复式统计表的新授课，主要引导学生初步了解复式统计表的格式，能够正确填写表格，并对表中的数据进行分析。经历统计的

8、全过程，体会统计表的产半及其优越性，增强统计的意识和能力。从学生的课件生活照入手，进行相亲相爱的情感教育的同时，吸引学生的兴趣，参入到快乐学习新知的过程中。教学过程中注重了引导学生找出矛盾点或者不合理的地方，凸显出小组合作的重要性，渗透复式统计表比单式统计表优越的地方，但是没有用文字描述，着重让学生体会。教学中突出了表头的讲解，为