t体验式主题班会课件

《t体验式主题班会课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、体验式主题班会首先我们先来明确几个概念，即班会、主题班会和体验式班会。1•班会班会是班级活动的主要组织形式和班级管理的重要手段。“班会主要分为临时班会，例行班会和主题班会。临时班会是因临时性工作安排或突发事件而开展;例行班会一般每周一次，总结上周工作、安排木周工作解决班级管理中的常规问题”。2、主题班会主题班会是“在班主任的指导下，根据学校教育计划或根据客观需要为解决木班某一重要问题而进行的班会”对主题班会概念的界定中都包含一些共同的因素：有确定的主题，实施主体包括班主任和学生，本质上是一种教育活动等。综合各方面的因素，主题班会是根据教育教学要求和班级的实际情况确定主题，在班主任

2、的主导下，全班学牛的共同参与下围绕主题开展的教育活动。3、体验式主题班会是指在学校教育教学环境下，根据一定的教育目的，由老师，学生共同设计活动，用团体活动的方式来组织班会，学牛在活动中参与体验，交流分享，感悟提升的一种主题班会形式。与校外拓展活动不同，体验式主题班会是在校内有限的时间，空间和教学条件下组织开展的。这种主题班会少了传统主题班会的僵化模式，少了班主任的枯燥说教和一言堂，少了表演色彩，激发学生自我感悟，自我教育。在体验式主题班会中每个人都是课堂的主人，都充分的参与到活动中来。分享感悟和价值澄清是体验式主题班会的核心部分，活动完成后，让同学们分享自己的感受，由于每个人的生

3、活经历不同，相同活动学生会有不同的感受。不同的感受其实展现了同学们的不同价值观，在比较不同的感受的过程中，学生会逐渐明白了道理，分清了是非，这就是价值澄清的过程。一、活动背景随着广播影视、网络媒体的普及和社会风气的影响，不良的社会文化对学生品德形成的负面影响越来越大。当前在学牛思想政治教育中存在内容高大上，苍白空泛，脫离学生实际和学生青春期特点等问题，思想政治教育工作做不到学生思想深处。单一传统说教式教育方式在现实面前显得力不从心，找到一种能够走进学牛内心、具有良好效果的教育方式就显得非常紧迫和重要。班会是我们对学生进行思想教育的主阵地，把班会作为思想政治教育的重要载体，为了进一

4、步提高班会效果和班会质量，充分发挥的实效作用。我们在学生中进行了几次问卷调查。学生在回答“在班级中，你们开过主题班会吗？”时，100%的同学回答开过，被问到主题班会的频率吋，83.9%的同学冋答每月开一次，7.8%的同学回答两周开一次，由此可见作为思想教育的重要形式，主题班会在日常教育工作中得到了普遍重视。当被问到“你认为进入高中以来开展的主题班会教育效果如何？只有15.9%的学生认为效果好，76.8%的的学生认为效果一般。可见主题班会质量不高，不能解决切实问题。主题班会作为思想政治的重要阵地，存在形式死板、学牛课堂参与率低、师生交流不畅等问题，为开班会而开班会，流于形式，实际效

5、果不好。为了改变这一现状，充分发挥主题班会的作用，提高思想政治教育的实效性，充分考虑的主观感受，将用教学、管理学和心理学理论应用到班会中来,创新性的开展了一系列，“情景体验式班会”在实际应用中起来的显著的效果。二、开展体验式班会的意义适应新课程改革的要求。新课程改革将教育过程中的情感、态度和体验提高到重要地位，强调学牛德育养成中的亲历亲为和体验。为实现新课程的德育要求,应充分发挥体验式主题班会在学校德育教育中的重要作用。三、体验式班会基木理念1＞价值澄清理论，价值澄清(ValuesClarification)理论出现于20世纪20年代，在60年代逐渐流行的一种德育理论。在社会发展

6、中价值冲突导致人们的不同的道德价值观念，而预定的道德规范和要求不能通过简单的道德灌输进入到学生的心中。价值澄清理论强调学生在复杂的社会环境中做出明智的道德选择。在现代多元社会里，各种传播媒体以及不同国家和文化间的交流给学牛提供丰富多变的信息，使得形成固定的道德观念越来越困难。学校教育中，教师不是灌输道德规范而是帮助学生澄清自己的价值观，提高其道德选择的能力。在价值观形成过程中通过学牛的分析和评价促进“知”、“情''、“意一、“行”的和谐发展。价值澄清理论重视培养学牛在牛活中和内心世界的价值冲突中负责任的判断是非。2、体验式教学法，“体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目

7、的，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学牛的情感体验，帮助学牛迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法体验式教学法通过创设一定的情境引起学生的积极的、主动地情感体验，从而激发学牛的学习动机。民主，轻松，愉快的氛围更容易激发大脑的活力，从而大大提高知识的认知和理解。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”体验式教学法通过情境的创设，激发学牛的学习兴趣，并且从形象的感知达到理性抽象的顿悟。三、