《牺牲》教案

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1、上海信息技术学校教案课次授课班周次级授课日期课题牺牲课时2目标设定的依据：1・根据上海市屮职语文课程标准Z“培养阅读能力，掌握阅读方法、养成阅读习惯，学会理解和把握阅读材料的主旨及所蕴含的意图和感情，学会对阅读材料的思想内容与语言形式进行欣赏与评价。”制定。2.根据学生较低的杂文阅读兴趣与能力情况确定。知识目标:1.T解“大我”和“小我”的概念。2.认识顾颉刚先生。技能目标：1.读懂课文中“大我”“小我”的概念。2.理解作者的观点。态度目标：领悟个体为集体牺牲，贡献的精神内涵。重点领悟个体为集体牺牲，贡献的精神内涵。难点读懂课文屮“大我”“小我”的概念。教学组织形式问题法，朗读法，讨论法，

2、信息提炼法，讲授法教学资源PPT课件教学过程设计教学内容及要求时间分配教学实施（方法）设计意图导入：我们学过胡适的《差不多先生传》，你知道本文作者顾颉刚跟胡适的关系吗？5引发兴趣和思老抢答调动学生的学习积极性。活跃课堂氛围。走近作者•顾颉刚（1893.5.8-1980.12.25）,汉族，名诵坤，字铭坚，号颉刚；小名双庆，笔名有余毅、铭坚等。江苏苏州人。屮国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。•1920年，顾颉刚毕业于北京大学，后历任厦门大学、中山大学、燕京大学、北京大学、云南大学、兰州大学等校教授。新中国成立后，任中国科学院历史研究所研究

3、员、屮国民间文艺研究会副主席、民主促进会中央委员等职。•代表作品《占史辨》《当今中国史学》•师从胡适他和我们的关系？一一看看他出的考题1937年的1月和6月,时在燕京大学担任历史系主任的顾颉刚，先后拟定了两份春秋史课的试题，其生动活泼的程度，及隐藏其中的教学相长的精神，令学界惊艳不已。尽管考核的对象是燕大学生而非普通高中生，且民国学生的文史素质与今人不可同日而语，但是，相信有心人定能从中有所收获。玆附试题如K（参考顾颉刚《国史讲话：春秋》）。（和学生一起看顾先生岀的考题）提问：看了顾先生出的考题，你有什么感想吗？15讲授法让学生初步T解顾颉刚其人。初读课文，品味思考什么是“大我”？什么是“

4、小我”？明确：“大我”1.佛教语。指涅盘四德“常乐我净”Z“我”o以口在而无束缚，平等而无人我为义。谓远离“我执”、“我见”而达到自由自在境界的最高“我”；含有常一主宰的意思。为涅槃四德“常乐我净”之一。2.指集体。讲授法、讨论法、问答法在学生大致理解课文的基础上,继续追问，引发学生更深层次的思考。孙中山《社会主义之派别与方法》:“个人社会，本大我小我之不同，其理可互相发明，而未可以是非之也。”“小我”链接文本：艾克哈特•托尔的《新世界•小我的核心》50拓展延伸文屮“逢到大我发生危险吋，小我便不应该再斤斤计较自身的利害；而只该从容慷慨，为大我而牺牲。”请结合课文说说理由。•我们每个人生活下

5、来，并不是孤立的，而是生活在群体中，依存集体。如果整体毁灭了，那么个体也不能独立生存。•个体的生命是渺小、短暂的，而生命的延续，方是真正的生存。感悟升华对我们來说，如何牺牲”小我“，成就”大我“？请举例说说你的感想。（学生讨论，各抒己见）“我”和“集体”的关系•“我”和“他人”的关系•“我”和“自我”的关系•“我”和“世界”的关系当这些关系发生冲突时，我们该怎么做？讨论法、比较分析法让学生联想到实际生活，看社会，看自己，鼓励学生大胆思考，各抒己见，最后自己得出结论，真正体会到自我个体的牺牲，换來集体完整的意义。布置作业阅读艾克哈特•托尔《新世界：灵性的觉醒》或《当下的力量》（择其一而读之）

6、，写一篇读卩笔记，原创内容不少于500字。后记如今子女在家中备受父母宠爱，普遍缺乏牺牲和谦让精神，容易以自我为中心，这样对中职生学习生活带来许多问题和困扰，本课旨在让学生从根本上理解，个人的生存是依托于集体的，没冇人可以独立存在于世界。遇事多为他人考虑，少计较个人得失，会获得更多。