无锡二模分析

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1、无锡二模分析二模语文评分手记第3小题评分标准：第一小点，人物穿着特征，关键词“穿着”，写“人物活动”不给分；第二小点，生活习俗，答生活规律也对；第三小点，新酒酿成季节，关键词“新酒”和“季节”。提示：根据题tl中“概括捉出异议的三个角度”要求，答案应以名词或名词性短语呈现，写成主谓结构或动宾结构都不够准确，如果答案明显不能体现“角度”这个词语，即使包含关键词，也不子赋分。答卷小呈现的问题：1、所给文字是根据《上河图》画面事物本身特点，提出是“淸明时节”的异议，所以答案应从《上河图》画面事物木身特点方面概括，不少同学都从“清明时节的特点”入手，如“气温”“清明时气温

2、低”“清明不宜进碳”“清明没冇新酒”等。2、很多学4不以名词或名词性短语呈现答案，如：“着装与气候不符”“人物穿着不当”“违背生活规律”“岀新酒违背规律”“饮食不符时令”等。教学建议：压缩语段还是在“审题”和“读懂材料”上下功夫。在最后阶段，耍引导学生在“题干”上学会推敲，弄清哪些是显性要求，哪些是隐性要求，题冃要求回答什么，对答案的表述有什么要求等等，否则简单的题冃也不易得分，得不全分。引导学生在“读材料”上舍得花点时间，不能“蜻蜓点水”，一瞥而过，即动手写答案。耍在尽量每句话写的内容，准确划分层次后，根据题干耍求写出答案。题号：4评分标准：1.作品应加书名号。

3、2.写一段话，应紧扣其人其事，与史铁生相吻合，不能空洞。3.应对他表达敬意。答卷屮呈现的问题：1.错别字太多。2.作品不加书名号。3•作品和作家姓名随意编造,张冠李戴。2.超出规定的字数。3.评价空洞，与史铁生关系不大，不紧扣其人其事。4.评价的是史铁生的作品。5.语言表述不止确。优秀答案：1•史铁生，川精神行走的伟人。他高尚的品榕，坦荡的辞世，给我们作了榜样。2.命运不幸地带走你的双腿，你却插上“隐形的翅膀”，在地坛上纵观风云人生。3.北海花开，不及你的刚强燿眼夺冃；地坛久远，难挡你的气概万古长存。题号：8(1)评分标准：基本参照评分标准，一句一分，充分考虑句意

4、的通顺与语意的准确表达。答卷中呈现的问题：1、间道：望文生义，将它译成从屮间取道，乡间小道，忘记“间”的词义古今有别。课文中学过此词——“间至赵矣”。2、扪萝句：此句得分约占三分之一人数，将萝解释为萝卜、菠萝、绿萝，更有其至考将湫解释为泥瞅，暴露出学生不能根据上下文対不会译的字作出合理的判断与推测，不妨联系课文中的诗句“扪参历井”句加以灵活运用。3、此句中的“宕”字基本不会翻译，学生只能根据跌宕起伏来加以理解，于是将它译成等同于“高地”类似的意思，不过这个字对学生來言述是有一定难度的。4、雁所家也句：小部分学生忽略了这是一个判断句，译成的语句是不通顺的，述有小部分

5、同学忽略了所字结构屮的“家”应译为动词。教学建议:1、在最后一个月的文言文复习方面，还是应冋归课本，夯实常川常见实词的意义。2、必要的热身训练也不可少，注惠训练学生根据语境推测语意的能力。题号8（2）评分标准：被创病死——创，1分。应译为“创伤”、“伤害”。其中“被”应为“遭受、蒙受”Z意，但不作为采分点。函其骨——函，1分。应译为：“用盒子装，用木匣装”。负之以行——负，1分。应译为：“背”。答卷中出现的问题：被创病死——创，译为“病痛、刀伤、疮病”甚或“（被盗贼）打伤”不得分。此句主语为静闻和尚，但有个别学生译为“听说”。函其骨——函，译为“装、包”，不得分；

6、译为“盆、罐、棺材、棺椁”甚或“函子”等，均不得分。另外，此句省略主语应为“徐霞客”，未作补充，不得分；作补充，但补充错误，如不少学生补充为“我”，不得分。负之以行——负，译为“带着、领着、拿着”不得分。另外，“之”，应为代词，代“尸骨、骸骨、骨灰”。学生译为“他”不得分，但若译为“它”或直接承前省略，视为正确。教学建议：回归教材，夯实基础：本次文言阅读考察的要点（“过、间、扪、家、被、仓U、函、负、系、卒”）与课本的联系极为密切，都可以从必修一至必修五、《史记》选读等经典篇冃中找到典型句了。所以从文言实词的命题与课内有着密切的联系的这一倾向，其实也符合高考的命题

7、特点，所以一定要让学生在考前一个月再次回归课本，抓住棊础。有了扎实的基础，才能举一反三，才能冇能力的迁移，才能面对考试中层出的文言实词在最短的时间中有最精当的判断与表述。规范意识，字字落实：即使到此次距离高考仅剩36天“二模”，还是冇不少学牛在翻译答题上显得规范惠识不足，严谨作风阙如。在翻译上，粗疏大意，答案写完后不冋头看，不自C读。把完全可以落实的点给忽略了。有些动词的使用则是将简单的复杂化，而II是弄巧成拙。比如“函其骨”，就有学生翻译为“打.包他的骨头”，更冇不少学牛在“负Z以行”的翻译.上表述为"背着他（的尸体）前行”。此类错误，其实只要回到原句、原文，多

8、考虑一下，