沙湾四中巩春论文

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1、浅谈语文教学中学生情感的激发沙湾四中语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就耍从以下儿个方而努力：一、开门见山，先入为主语文课教学Z初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设-种牛动感人的教学情境，使学生为Z所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界Z中。如教学朱自清的《春》，可先放i段有关春沢风光的录像带,花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱Z情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境,使学生在美妙的乐曲肖中自然进入对课文的学习。二、巧设悬念

2、，激发情感教师在让学生接触课文Z前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法左激发学生的情感。三、创设疑问，启迪思维教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或儿个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中,积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生i种强烈的求知感,增强讲课的吸引力。巩春中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住

3、青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。Ml教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美一女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的慈境。五、触类旁通，举一反三把相似的东四联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色

4、;教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心悄。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。六、故留空白，意味深长中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰驹想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文悄感。如教学《我的老师》、《最后一课》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所耍表达的情感，归纳主题思想。四、故事吸引，情境感染教师素质与语文教学效率沙湾四中课堂教学效率二有效教学时间/实际教学时间*100%。这表明，有效教学时间与实

5、际教学时间Z比值越人，教学效率越岛；比值越小，教学效率就越低。提高教学效率，就是要提拓有效教学时间与实际教学时间的比值。语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因索是多方而的，如学牛因素、教材因索、教法因素等,但教师因素是影响教学效率的主要因索，因为教师在教学中起主导作用。一、人格与效率我国古代有"亲其帅，方能信其道说，用人格力量征服学生,我们称Z为〃人格效应"。有了〃人格效应〃，教学效率肯定会提高。教师的人格美还表现在教师的服饰穿戴-•举一动上。那么，一个语文教师的高尚人格从哪里来的？它来自教帅对祖国和人民的无限

6、热爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对人主和社会的深刻理解，来自对真善美的执著追求和对假恶丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的内在需要。古人云"学高为师，德高为范〃，要提高课堂教学效率，就必须注意教师的人格作用。教师的人格就是教师的i切。由此可见加强修养，提高人格力量是提高教师素质的关键-着。二、思想与效率教师的思想魅力来自正确的世界观和方法论,同时也与强烈的社会责任感有关。这就耍求教师必须经常学习哲•学，关心时事，思想敏锐，能透过现象看本质，具有深邃的柞理。当一名教师

7、摆脱了〃匠人〃的呆气,愿意向学牛说心里话，愿意与学生交流思想，当学生发现了教师的实事求是的粘神，体会到巩春老师的思想活力，教师的点拨弥补了自己的思想和知识的缺陷时，他就会不由自主地由迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，从而提高教学效率。三、技艺与效率语文教帅要具有较强的朗读能力，无论什么文体，语文教师读起来,应是字正腔圆，优美动听。语文教师耍有丰富的词汇量，与其他学科的教帅相比,语文教师应该是一本"活字典"。语文教师要有过硬的背功。语文教师的厚积，应包括背诵大量的文章。背诵课文令学牛头疼，如果老师常常出口成章，名篇佳段不离口，学生除了佩服老师的文学功底

8、外，主动背诵，欲与老师比薛低，展示自己才华的心借就难以按捺了。教师若有学者的风范，学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师，崇拜知识。语文教帅必须