柔性管理，实现双赢

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1、柔性管理，实现双赢学生是教育教学的主体，是教师教育的对象，是一个个存在差异的活生生的人，每个学生都有区别于他人的个性，每个学生都有优点和缺点,硬是要求所有的学生成为什么样的人太过刚性，容易折断学生的个性，不利于每一个学生的发展，甚至会激发部分学生的叛逆心理。笔者担任了多年的班主任工作，认为要管好一个班级绝对不是施展一种技巧那么简单，太过刚性、太过霸道地去管理学生，只能换来表面的平静，而学生内心感觉是压抑的。那么如何管理班集体呢？在班级管理中应该融入浓浓的人情味，要柔。对待学生要平等，甚至于天平适当地向学生

2、倾斜，教师比学生优越在哪里？年纪比学牛大，学科知识比学生多，犯错的经历多了一些，从错误中总结出来的教训多了一些,人格上学生和我们是平等的，而且他们还是成长中的孩子，对待学生应该多一些理解、包容和尊重，与学生的相处中要充分体现出民主与平等。柔性管理是相对于刚性管理提出来的班级管理策略，管理的核心是“人”即学生，以学生的心理和行为规律为研究对象，从尊重学生及其性格的加度釆用非强制的方式进行管理，主耍通过说教的方式，激发学生内心潜在的理性情感，将组织意志通过浸润的方式转变为学生个人口觉的行为。柔性管理的核心思想

3、是尊重学生、信任学生、理解学生、培养学生，为学生的发展提供更大的空间，在学生发展的过程中给予更多的关爱。柔性管理的特点在于不依靠教师的发号施令等外力约束，而是借助于平等、民主、解放的方式唤醒每个学生的内心深处的潜力和创新精神。一、用爱心对待每一位学生“真的教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来的，才能打到心的深处陶行知老先生的这句话道出了教育者和学生间微妙的关系，要想打动学生、感染学生、影响学生，我们教师必须要有爱心、童心与耐心。我们班主任要平等地、真诚地对待每一位学生，这也是新课程的要求。新课程指出，学

4、生教育教学的主体，教育教学要面向每一个学牛，反过來思考，教师与学生的交往，情感的作用是相互的，我们用爱心真诚地对待学生，让学生感受如母亲般的爱与温暖，很自然地能够生成爱教师的情感，良好的班级情感氛围自然形成。每个孩子都有其优点和缺点，在班主任工作中，我们无论面对怎样的学生，都应该带着放大镜去赏识他的优点而不是一味地挑其身上的毛病，用自己的真诚与热情去启迪、去关爱，关注每一个孩子细小的行为和情绪的波动，看在眼里，装在心中，只有这样才能了解学生，只有这样才能让学生感受到我们对他的关爱，他们才会主动地接受我们的

5、教育，与我们分享他们内心的秘密，分享他们的困惑与需要。充分了解了学生，我们的教育管理才能得心应手。从另个方面讲，学牛在被欣赏时内心的衣现欲望是较为强烈的，我们对学生的爱与鼓励实际上给学生带来了挑战自我、体验成功的勇气，努力学习、奋发向上的生命激情被点燃，为实现自我、感受成功而努力。二、打造班级“品牌形象”要相信品牌的力量，打造班级“品牌形象”，能够让学生有强烈的归属感和自豪感，进而收到良好的教育效果。1•打造甜牌，增强学生的团队意识和集体观念一个集体具有良好的班级形象,其内部必然是团结的、奋进的，要树立良

6、好的班级形象离不开全体学生长时期共同的努力，品牌形象是以事实、行动、成绩支撑出来的管理成果，学生在经历了各种困难后打造出了品牌，才会深感其不易，进而倍加珍惜。接下来维护“品牌形象”的历程会更为团结。2•维护品牌，约束学生行为趋于良性良好的班级形象在年级、学校备受关注，学生时刻感受到来自各方的注意，为维护自身所在班级良好的形象，他们会用品牌來有意无意地约束自己的行为。此外，研究发现，良好的班级形象能够给带来舆论的正确导向。牛活在这样的集体中，学生感觉到自己亨受了较高的民主权益，而且将维护形象作为自己的义务，

7、所以班级有其他学生将做出或做出了有损集体形象的-事，其他学生的监督、制约会形成正义的舆论力量对其不良行为有牵制，保证班级风貌良好发展。3•运用品牌，促进学生自信心的发展实践经验表明，在优秀班级就读的学生总愿意别人知道自己的班级，并以此感到自豪。这将有助于学生树立对学习和生活的信心，有助于养成学生良好的心理素质。良好的班级形象还使学校对班级学生有更高的要求，更大的期望。这种氛围不但使任课的教师感受一定的压力，对学生同样会产生一定的压力，使学生具有强烈的责任感与使命感，并自然而然地转化为学习动力。在新时代，我

8、们的教育策略应该顺应学生的发展，多用柔性管理，多些尊重、理解、包容、信任和关爱。唯冇如此，学牛才能将班级当成自己的家，并当好自己的家，使民主意识、创新意识融入他们的灵魂。