编演历史课本剧培养探究历史激情论文岳麓版

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1、编演历史课本剧培养探究历史激情论文岳麓版编演丿力史课木剧培养探究历史激情摘要：丿力史课木剧这种新兴的教学方式，突出了学生的主体地位和主体意识。使学生在口导口演的过程中体验和感受丿力史。既发展了学生的创新意识和创新能力，又培养了学生学习历史的兴趣和探究丿丿J史的激情，真正地体现了历史新课程促进学生积极主动发展的理念。关键词：丿力史课木剧创新探究转变教学观念优化教学过程最根本就是引导学生积极主动地参于教学过程，学会学习，使他们成为真止的学习主体，教师要为学生获取、分析讨论、利用信息和发现提升解决问题创造机会和条件。⑴为此，我放弄了封闭保守的传统教学模式，开始了专注于学生创新意识

2、和创新能力的培养，尝试着把自主学习和合作学习引入学过程，培养学生探究丿丿J史的激情。在这一探索过程小，我试着让学生自主编演了历史课本剧。丿力史课木剧，顾名思义，即以历史课木内容为依据，以教室为舞台，学生在理解课文的基础上，把课文中描写人物活动的语句化作具体人物活动的话剧，是一种很好的玄观教学手段。⑵它能使学生在亲自体验丿力史的过程中，消除对丿力史的陌牛感和距离感，激发学牛:参与热情和探究的兴趣与愿望。使学生走进历史，感悟历史，更深刻的了解历史，更准确的评价历史。在特定的历史情景中，通过模拟历史场景和历史人物，身临其境，与历史人物同呼吸共命运，自然而然地产生情感体验，那种强烈

3、的情感刺激，巨大的心灵震撼将使学生难以忘怀。⑶学生的主体地位和主体意识得到强化，感到自己是一个发现考!探索考，学生学习的兴趣!探究的欲望!创造的快乐将被充分调动，从而真正体现新课程促进学&积极主动发展的理念。1•体验催生激情创新促进探究从编剧排练道具制作服装化装背景布置到多媒体软件的设计问题设计等环节，基木上都由同学们独自策划完成。各组职责明确密切配合，全班同学都投入到这一课本剧的准备和演出工作之中了，其参与热情Z高远远超过了我的设想，其创意Z独特让我叹为观止。有一段时间我其至失去了指导教师的地位，反被电脑制作组的拉去打杂了。从他们嘴中不时咙出的专业术语使我这位电脑制作方i

4、fli的门外汉如坠雾里云中。我只能勉强的做一些方向性的指导，为了编写出好的剧木，编剧组的同学杳阅了大量的资料和有关书籍。对台词字斟句酌，对人物的发型与衣着反复推敲。道具组的同学为了使场景更加逼真，甚至口掏腰包购买一些必需品。演岀组的同学认真揣燃剧木、分析人物，一次次的排练、一次次的改进，占川了人量的吃饭和休息时间，真正的达到了废寝忘食的地步。问题设计组更是绞尽脑汁，不放弃任何疑点，并向全班同学发放问卷征集了大量既冇新意又冇价值的探究性问题。禅疑组同学也毫不示弱，他们通过图书馆上网查阅了大量的资料并请教了相关学科的老师，以应对问题设计组同学的发问。同学们的参与热情之高，对于问

5、题的认真与执着，以及在这一系列的过程中所表现出來的创新思维和创新童识，是我在以前所没有见到过的。通过这次活动，我终于认识到了同学们的主体意识和创作热情一口被激醒后所表现出来的巨大力量！2、课本剧利弊共生教与学应当慎用审美理想和艺术活动是人类最基木的精神追求。随着时代的发展、文化的积淀，人们的审美情趣越来越广泛，越来越浓烈。特别是属于民族特色的、易于凸显个性的艺术形式，越来越繁荣，越来越普及。正如大诗人、哲学家尼采所说：“有人的地方就有表演”。当前，无数城市咅乐、广场、社区俱乐部、戏曲票友社等群众文艺组织风起云涌。⑹作为正处于青春期活泼好动的富有表现欲望的青年学生来说更是如此

6、。把戏剧表演这种方式引入课堂定会引1起他们的广泛兴趣和参与热情。从而晤合了新课标关注互动对象、增加互动空间、安排互动内容、设计互动方法、明确互动要求，使丿力史教育与文化与社会在互动屮相互适应、相互调节从而形成一种统合，取得了接触变容的效果。使学生在不同内容和不同方法相互交叉、渗透和整合屮开阔视野、提高效率，以获得现代社会所需耍的也史实践能力。同时，运用历史课本剧这种教学方式也将引领着历史教学走向生活、走向兀动、走向整合、走向智慧。学生在获得了历史专业知识和能力的同时也兼得了口头表达、戏剧表演、艺术装潢、与人合作、与人竞争的能力。具有很人的语言学、文化学、心理学意义。但正所谓

7、事物都冇它的正反两面，历史课木剧也冇一些弊端，在实际运用中应力求避免。首先，应避免历史课本剧流于历史影视剧。历史影视剧把历史事件的壮阔场景、人物的咅容动作、衣食住行和风俗习惯的细枝末节展现出來，使受众如临其境、如见其人如闻其声、产生共鸣与震撼，受到深刻教育。把许多影视作品表现的是历史的某个片段和侧面，而口.受众看时无人指导全凭自己兴趣，仁者见仁智者见智，从作品受到的教育可能与作者的意图不同其至完全相反，有的作品修改、歪曲丿力史，谬误百出改古讽今或为了迎合当代某些人的低级趣味，带给学生人量错误、片而、无用的知识和观点