案例分析小白

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1、案例分析“班花”朱粒颖凡是到过我们班的老师，没有不认识她的。浓浓的眉毛，黑黑的眼睛，小巧的嘴，凑成了我们班最漂亮的小女孩，对，她就是我们班的“班花”朱制颖。一年级刚入学的时候，她梳着一条人长辫，样子乖巧可爱，可是她的表现呢!对学校的要求一概不懂，上课从来坐不住，作业写得特别慢。家庭作业经常不完成。在班级里总是和同学发生矛盾，无论是男生和女生，她会动手挠，还会用牙咬。走廊里不遵守纪律，面对值周生的劝说只当没听见，如果再说她，她就大哭大闹，手紧抓着楼梯扶手不放，连教室都不回。面对这样一个孩子，我的第一个反应就是找家长，看看她在家的情况。从她的妈妈那里了解到的情况是这样的，在家

2、里妈妈从小对她的管教比较严格，管教的方法以打骂为主。她的爸爸看到妈妈这种管法，心疼孩子，就和妈妈吵架，孩子就更不好管。她的妈妈还说，朱釉颖在家常常问几句话也不说一句，时间长了,对妈妈的管理方法产生逆反心理，冇吋候还偷着拿妈妈的东西。听了她妈妈的介绍，我发现孩子这样的表现跟这种高压下的教育方法有很大关系。于是，我又找到她的爸爸了解情况，她的妈妈工作忙，一般都是爸爸在家管孩子比较多，给她洗衣服、梳头。出于妈妈管理太过暴力，一离开视线她就跑出去玩了，或者趴在桌上睡了。我想：孩子为什么不想做作业，她心里究竟在想些什么呢？我应该跟她谈谈，先消除她心理的障碍。因为她在家里被妈妈管的惯

3、性，在学校对老师、同学也有抵触情绪，我猜，她应该很少受到表扬，所以，我把心态放平和，不管她犯什么错误，都让自己的愤怒延缓。比方说有一次，她在自己的座位上坐了一节课，拼音出字格上只写了两个字。我刚要发火，耐着性子，语气和缓地问她为什么才写两个字，她不说话，我又问了一遍，她还是不说话，问过几句之后，她还是一言不发。唉，下课再说！别为了她耽误太多时间了，我想。下课后，我把她叫到我身边，严厉地又问她为什么不写字。这次，她终于说话了，告诉我说：“因为铅笔尖歪了，写不好字。”我让她借了支铅笔，很快她把作业写完了。看来，当她听到老师、家长对她喊的吋候就不知道如何冋答了。通过这件小事，我

4、还发现她是一个对事情很较真的人，写作业慢，冇时候是因为贪玩，而有时候是因为想把字写得更好，一遍又一遍地擦去。从那以后，我对她发脾气的次数越來越少了，她的表现反而越來越好了。上课有时会举手发言，前两天我去开会，冋教室Z后，她把作业木第一个放在我的桌子上，对我说：“老师，我语文作业写完了。”虽然，她还冇一项作业没完成，但是这次我没有批评她，而是对她点点头。那天，我正批评她“新买的一盒橡皮，一块都找不到了，磨磨蹭蹭不写作业”的时候。刘晶晶的一句话，让我愣了一下。她说，那盒橡皮是她想拿来送给我当“生日礼物”的，后来发现不是我的生日就默默地收了起来。我听后，很感动，摸摸她的头。通过

5、对她这一类“磨蹭”孩子的观察，我发现单纯地着急并不能解决问题，需耍仔细分辨和判断原因后，再对孩子的慢性子进行调理。1、动作缓慢的孩子的神经类型往往屈于相对安静而缓慢型，这是孩子一生都不能改变的先天气质。2、有的孩子天生大气，较为成熟，三思而后行，做事的过程中想法很多，所以也会因慎重仔细而动作缓慢，这样的效率反倒会非常高。3、动作不熟练是动作缓慢的一个重要原因。4、没有时间紧迫感是动作缓慢的另一个重要原因，因为孩子并不知道如果他把一件事尽快做完Z后会冇什么更好的结果，他也不认为t己慢冇什么不好的。5、包办出来的“磨蹭”o让学生“提速”的方案：1、帮他们设计一张“比赛”成绩表

6、，记下最初的时间，然后，每天记录实际完成的时间，如果比以前有进步，就给予奖丿励，如果没有进步，保持原状，或者退步，就不给予奖励。这种方法的目的在于缩短完成每一件事情所需要的时间，是克服动作慢的直接办法。2、采用计数法来督促学生抓紧时间完成某件事情。3、使用硕性规定来达到纠正动作慢的目的，这是没冇办法的办法。首先估计出学生尽最大能力能够完成某项事情的时间，然后规定学生在这个时间内完成这项事情，否则就不给时间继续做下去，即时间一到就要停止。4、合理安排时间，提高时间的利用率。教师要教会学生子如何利用做事的先后顺序来捉高效率，在同样的时间内，可以做更多的事情，或者同样的事情可以

7、用更少的时间。值得注意的是，动作快不等于敷衍了事，而是在按质按量地把事情做好的前提下，动作再快点。