新课改论文刘红玉

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1、新课标下中学语文课堂教学的转变和突破初探——怎样提高语文课堂教学效率新课标下的语文课堂教学，给新时代的语文教师提出了更高的要求，也讣我们发现了很多亟待解决的问题。关于语文课堂教学的转变和突破，以及课堂教学效率的提高，自己一直利用课堂这块“阵地”努力地思考、不断地探索。现就这些问题谈谈t己粗浅的体会的认识。中学语文课堂教学目前存在的主要问题：1.教师的课堂设计以及教学的实施，大部分是以完成教学为目的，而不是以帮助学生学习为口的。大部分教师更多地着眼于教，无论是满堂讲，还是满堂问，都是着眼于自己,把自已要教的那点东西传递出去。无视学生的已有的知识体系和学习

2、的方式。2.学生学习语文不是从老师课堂上学來的。我们会发现，语文这个课有的学生长时间不來学校与在学校认真学习的学生，在考试时差距并不大，甚至是没有差距。自己读书，自已做些练习运用，学生也能学到。那么按照我们现在这样一种教法，课堂教学还有什么意义呢？而对新课改，而对屮学生身心发展的渐趋成熟，而对他们一定的阅读表达能力和知识文化积累，面对我们现在课堂教学的困境。中学语文课堂教学应在哪些方面转变和突破？1.新课程课堂教学屮教师应由知识的传授者，变成学生学习的引导者、促进者、合作者。这就要求我们的教学设计上要下很大的功夫。我们在备课前应先自我反复研读文木，有门

3、己的独特体会，发现文本学习的重点和难点；然后再结合教师用书,同时结合学生的认知起点，认知风格來完成教学设计。这样的设计才是对学生的学习有促进作用的，你不能总是讲学生知道的，总是用一种方式传授知识。如：小说三要素，从初一讲到高三，学生能有什么新的收获？总是老师讲学生听，这样的课堂能给学生多大的捉升空间？2•新课程实施以后，应倡导学生的口主学习，强调课堂教学中的对话。学生自主学习，若离开老师方法的指导、学习规律的传授、每节课顾全大局的教学设计和长期有效的训练，是根木不可能实现的。课堂教学应在提高学生观察、感受、分析、批判能力的同时，重点关注学生思考问题的方

4、式和深、广度，使学生增强探究的意识和兴趣，这就要求师生对话的平等和有效。追求那种看似热闹的课堂气氛，讨论游离于课堂教学内容之外，这种放任自流的状态是不可取的。秉持这样的理念，我们必须将课堂教学变成：一个师生群体交流所学内容的感受和理解的一个场合，一个过程；一个教师口J以了解学生把握学习的情况，发现学生的闪光点，存在的问题，去检查，去点拨，去督促，去示范，去激励，对一些重点的内容，组织必要的练习的阵地；一个了解自已教学的成呆或是存在的问题，以便明确调整方向的机会；一个让学生在课堂互动的群体效应中得到启发，得到锻炼，去激发学生的学习热情，同时学习语言，提高

5、阅读理解、鉴赏分析和交流表达的基本能力的契机。那么，中学语文课堂教学结构应如何优化？语文新课程课堂教学结构应是知识技能、过程方法、价值态度与情感的三维统一，而不是割裂开来的分步骤进行。教学结构基本可由这几部分构成：口我研读教材，研析学生的认知起点、风格，设计教学方案（教学廿标很重要，要系统顾全大局），实施教学（整体感知、学生自我研读、预设问题的探讨交流、学案检测。知识技能、过程方法、价值态度与情感贯穿在毎个环节），模块测试等。对于教学实现教学目标是最重要的，一堂课你要到哪里去，带着学生发生什么样的转变，这就要求在有限的课堂要提高教学效率。我的认识是:1

6、.教学效率的提高虽在课内功夫在课外。教师要对教学有长远、系统的规划，教学效率的提高不能一蹴而就，它是一个由无到有、由慢到快的过程。只有在平时教学上下足功夫，才能有提高的可能。学生的学习习惯、学习能力都是缓慢养成和捉高的。1.教师与学生的密切配合才能提高教学效率。这个配合源于教师对学生的关爱、尊重。我们的备课，教学设让若能尽量地为学生考虑，在课堂上教授学生真正需要的东西，再加以情境创设，学生求知欲有了，配合度就高了，教学效率白然提高。这就是提侣的真止的对话教学。这是思维的碰撞。1.教学设计是提高课堂教学的关键。我们的教学设计问题不能太多，应是教师对教材的

7、再次整合，体现针对性；要冇空间，要冇留白，留给学生质疑、探讨的时间；要胸冇全局，就是心里明白语文是什么，不同阶段的语文教学中要抓住哪些方面来做。不做重复教学的无用功，这无形就提高了教学效率。2.无论如何，对于学生的学习教师都应该给一个评价。有效的检测既能巩固课堂学习，还能让教师反思口己的教学活动，为下节课的链接作准备。督促自己和学生，形成良好的教学和学习习惯就一定能捉高课堂效率。总之，在任何一种教学环境下，课堂教学的设计都应是一个周密的设计，这是始终必要的。而且每一个阶段，每一节课都应该有明确的方向和口标，不能信马由缰。但是在实际的教学当中，乂不能完全

8、拘泥于预先的设计，课堂是多变的,这才是它真正的魅力！这个三尺讲台是我们终身奋斗的阵地，我们应像