新课标下生物学习方式的转变：自主、合作、探究

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1、新课标下生物学习方式的转变：自主、合作、探究课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与的程度如何，对提高教学质量尤为重要.然而，"管束式"、"填鸭式"的教学模式，以"应试"为目标，始终把学生作为被动的教育对象.课堂上，教师将课本知识硬塞给学生，只有灌输，缺乏交流,学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，他们只能鹦鹉学舌，人云亦云，长此以往，这种教学模式势必会压抑学生的积极思维活动，使Z失去个性，形成"吃现成饭"的思维模式，学生消极被动的接受知识，只是靠死记硬背才能纳入记忆系统，这样的知识没有任何生命力可言，也不可能转化为人的智慧。那么，构建以培养

2、适应21世纪需要的人为目的的新教育模式，就要反其道而行之，其精髓就是：学生是学习的主人，是教师服务的对象，是“上帝”。在学习过程中，学生可以随时质疑问题，驰骋想象.基础教育课程改革的一个重要口标，就是要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。1•主动学习'‘自主学习”是相对于：“被动学习”而言的，在以往的课堂里，教师处于中心的地位，学生围着教师转，完全处于被动应付的状态.我们不时能听到课堂里老师发岀这样的指令：“这个问题谁来回答我？”“我在给你们3分钟

3、……”看来，有些老师“主宰”或“驾驭”课堂的欲望还是十分强烈，素质化的课堂教学，要求师生处于平等的位置上，教师不再是板着面孔的导师，不再是顶着光环的使者，而是领路人：引导学生迈着探索的脚步,翻越知识的山岭，《生物课程标准》也指出，“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习的主人”，这些命题较之我们以往常说的“教师为主导，学生为主体”，更强调学生在学习中的主体地位，自主学习的内涵可以通俗的概括为“想学”、“会学”、“能学”，“自主学习”的课堂具有以下特征：1.1•学生求知欲旺盛，能积极主动的投入教学活动。“要我学”还是“我要学”，是被动学习还是主动学习的分水岭.学生学习的动力，有外在

4、的也有内在的，家长的嘱咐、教师的监秤、同学的竞争、学习的奖励等，都是学习的外在动力，外因必须通过内因起作用，内在的动力才是产生有效学习的关键.一般说來，学生的人生观、价值观尚未形成，要求他们用实现人生价值作为学习的主要内在动力是不现实的，对丁学生来说，最好的内在动力是他们与生俱来的求知欲望，是对学习内容本身的兴趣，为此，教师要通过情境引发学牛的求知欲，借助问题和质疑激发学生的学习动机.1.2.学生在学习内容、学习方式上有选择的权利。当今社会呈多元化格局，平衡而单一的局面被打破。正如有的学者指出“当成功与失败并存、机遇与挑战同在时，正确的选择就成为走向成功、抓住机遇的重要的一环。”

5、“注重选择”已经成为一种时代精神，为学牛未来的学习、牛活、工作做准备的教育，必须适应时代的发展。我们可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。譬如，在总结血液的成分和功能时,我建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果。于是，有的画表，有的绘图，有的口头表述，有的表演小品。学生的兴趣盎然，对这节课有了更深的体会和理解，个人的特长也因此得到充分发挥。1.3.学生能对自己的学习活动进行剪控并及时作出调整。本教科书采用主体单元的编排方式，从学牛的生活实际、学习心理和发展需要出发，确定了单元的主题。这对于引导学生探讨自主学习的习惯、方法和策略，培养学生进行自我监控、自我检查、自我控制

6、、自我调节，显得非常重要。在教学中我们可以让学生对口己的学习过程和成果进行反思，做出口我评价，做到既不妄口菲薄，也不盲目乐观。始终保持自尊心和口信心。然而，学生自主学习的实现，前提是教师角色的转变，《生物课程标准》指出：“充分发挥师牛双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师要把自己的角色定位于学生的合作者、鼓励者和引导者。此外，应半在学生自主学习的基础上，积极地提出建设性意见.例如，当学生为学习的内容或方法发生争论，意见难以统一时，教师要做适当的集中；当学生在学习中遇到困难时，教师要适当点拨，应少问为什么，多问你是怎么想的，你能把自己的想法说给大家

7、听吗，还应巧妙地维护学牛的自尊；当学牛对某个问题百思不解时，教师要做适当的讲解，并用释疑的语气，老师这儿有一种方法你们看行吗？用商量的口吻，而不是看黑板，听老师讲。当学生的知识尚未巩固、能力尚未形成时，耍设计精当的练习。当学生不会做题时，也应首先给与鼓励，而不是用“这么简单你都不会！”,“别人会做，你要是好好听讲不就会了！”之类的否定性语言。在教师的正确指引下，学生的自主学习水平才能不断提高，达到比较理想的境界.1.合作学习国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的题为《教