教学论文：浅析教学改革语文课改调研论文

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2、%。从教学目标.教学内容.教师主导作用、学生主体地位、现代教学手段利用、教学效果和教师素质等方面进行评价。历经一年，评价已经接近尾声，除新洲中心学校没评之外其余已评价完。全县138名中学语文教师，我在这次活动中共评价70节，覆盖率达％。其中优秀等次26节，占％,良好等次31节，占％,合格等次13节，占％,不合格等次0节。在评价的过程中，不管是听课还是学科交流，语文老师们都全程参加，可以看出语文老师从思想上、行动上都非常重视，真正的把它当做一次学习、交流及提升教学能力的平台。二、活动的主要成绩及经验（一）教师的教学理念转变了，不再是一讲到底。小组合作学习、

3、探究学习形式初显端倪。评价活动中，90%的老师都不同程度的使用了小组合作学习，都是事先抛出问题，让学生带着问题交流，大部分学生知道如何交流，且小组分工明确。小组合作探究学习方式渐形成以生为本”的理念得到较好的落实。（二）创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学的教师多了。教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。教师都明白自己的角色，在课堂上尽量把时间留给学生，注意倾听学生的声音，从学生的回答中分辨学生知识的掌握情况，生成下一步的教学内容。教师渐已认识到关注学生，激发他们的学习兴趣,学生“乐学”才是提高成绩的最根本方法。（三）学生的主动性

4、增强了，课堂上不再是被动的听,已经学会思考.学会合作、学会学习。课堂上学生的主动性增强了，主动学习是老师长期培养的结果。这说明教师培养学生的主动性已经形成常态。从平时教案的设计中，练习的布置中，问题的设置中，都事先要考虑怎么调动学生的积极主动性。（四）教学目标明确，教学流程清晰。除极个别的教师没有教学目标呈现之外，其他展示教师都有教学目标，教学目标都结合具体的教学内容且对重难点的把握准确。大部分教师课堂教学目标也已基本达成。（五）多媒体辅助教学手段运用娴熟。参加这次评价活动的所有课堂，都用到了多媒体辅助教学。教师们知道现代社会多媒体教学已成为教学活动中必

5、不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，只有利用多媒体技术，适时的插入图片、音频、视频等，使教学形式和教学方式变得灵活多样，才能更激发学生的学习兴趣，才能让课堂变得更“高效”。（六）导学案的制作、使用已经全面铺开绿色生态课堂课改，明确指出小组合作学习，一定要有合作交流的依托---《导学案》。导学案的制作要配套课堂的四步流程。这给教师提出了更高要求，要求教案.学案、课件是一体，这对教师的教学给出了更多的掣肘，对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求。纵观我们语文课堂，在全县没有统一制作导学案的前提下，大部分教师能自己制作导学案，且和教案课件均同步，实属难

6、能可贵。三、观课中的困惑与反思（一）部分课堂小组合作学习流于形式，缺乏时效性。纵观我县的课堂教学，小组合作交流是学生自主学习的一种重要标志。的确，学生在一定教学目标的引导下进行小组讨论，不仅扩大了课堂的参与率，而且还能培养学生耐心,倾听别人观点，吸收他人思想，优化自身学习效果的能力。但是小组讨论这一颇为盛行的学习活动形式，究竟发挥了多大功效通过这一段时间的听课，我感觉大部分小组讨论纯粹流于形式，无实效可言。在课堂上，仅有少数学生能围绕老师提的问题展开讨论，其它学生则没有真正的思考，无所事事，人云亦云。甚至还有学校小组不知如何合作，组长不起任何作用。况且每

7、每讨论一会儿后，老师便暗示停下来开始展示、交流。学习基础较好的班级，慢慢会有学生能够按要求展示，学习基础较差的班级，尽管老师一再催促，学生也说不出，素质较高的老师，还会通过引导、启发、追问等方式，帮助学生一步一步寻找突破口。才上讲台的教师往往缺乏教学技巧，最后无奈直接给出答案。小组交流缺乏时效性,纯粹是浪费时间。（二）过于注重课改的形式，缺乏实际内容、语文味道渐渐流失。什么是课堂的“语文味”？咬文嚼字，品读语言，反复阅读。老师不是把自己的思考简单的教给学生，而是让学生在反复的阅读中体验感悟即便这感觉是零碎的，不清晰的，这个解读的过程就是语文味。我们的课堂

8、看似热闹，吵吵闹闹，实际上是个花架子，不少老师课堂上环节与环节之间没有必要的过渡